周萍

（萊蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)陶鎮(zhèn)小學(xué)，山東 萊蕪 271100）

摘 要： 隨著影視資源課程在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新的教學(xué)形態(tài)已經(jīng)逐步形成，同時(shí)也說明現(xiàn)代化科技手段在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生重大的影響。本文主要分析了影視資源課程在小學(xué)語文教學(xué)過程中的開發(fā)和應(yīng)用，旨在尋找出一條合適的道路促進(jìn)這門技術(shù)在語文教學(xué)過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 影視資源課程 教學(xué)研究

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段。對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目的，不同的組織和機(jī)構(gòu)有不同的看法：一部分人認(rèn)為小學(xué)教育主要是為學(xué)生將來的學(xué)業(yè)打基礎(chǔ)，另一部分人則認(rèn)為小學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重要內(nèi)容。綜合上述兩種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為他們都將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性作為小學(xué)教育工作中的重點(diǎn)。因此，教育工作者應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理和生理特征做深入的研究和解析，并以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。飲食資源課程正是這樣一種能夠引起學(xué)生廣泛關(guān)注的教學(xué)手段，它在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用受到學(xué)生的一致好評(píng)，并在很大程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1.影視資源課程的研究背景

目前影視文化已經(jīng)在世界上存在并發(fā)展上百年的時(shí)間，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，21世紀(jì)的影視文化正在以前所未有的態(tài)勢繁榮和發(fā)展著，目前已經(jīng)逐漸滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面。影視文化不僅給人類的生活帶來重要的影響和改變，而且蘊(yùn)藏著極高的文化價(jià)值，并將這些價(jià)值無形地傳播給受眾，讓廣大受眾在娛樂活動(dòng)中接受中華文化知識(shí)的熏陶。對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)和新聞事件的傳播是影視文化的目的之一，這種對(duì)于新聞信息的傳播促使社會(huì)大眾認(rèn)真思考某些現(xiàn)象及某種觀念，同時(shí)也是社會(huì)正能量的有效傳播途徑。

影視是集聲音和圖像等眾多因素為一體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，讓人們直觀、生動(dòng)地觀看影視節(jié)目，這種充分利用人體視覺和聽覺的技術(shù)能夠很容易地獲得觀眾們的心理認(rèn)同感。目前我國每年都在影視作品上投入上千萬的資金，并不斷地掀起受眾們觀看電影及電視作品的熱潮。將影視資源課程應(yīng)用于小學(xué)生的教育上，通過影視作品的播放傳達(dá)給學(xué)生正確的中國文化和價(jià)值觀念，目前已經(jīng)取得良好的教育成效。因此，將影視資源課程作為小學(xué)教育階段的一種有效手段是完全具有可行性的。

2.小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施影視資源課程的價(jià)值

2.1利用影視資源課程激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課程改革過程中，我們一直倡導(dǎo)要以素質(zhì)教育為主，并以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，并主張教師在教學(xué)過程中綜合利用多種教學(xué)手段，以多樣的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的效果。影視資源作為一種教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，能夠完全突破時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生提供直觀逼真的情感材料，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)最講究學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)表達(dá)形式，在小學(xué)語文課堂中引入影視資源課程能夠?qū)⑺腊宓慕虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來，比起傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)的圖像更感興趣。它的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

影視作品中具有多樣化的傳播手段及大量的信息資源，學(xué)生在接受這些信息的同時(shí)是對(duì)自身多種感官的一種刺激，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)密度和容量會(huì)加大，小學(xué)語文課堂閱讀效率就會(huì)有所提高。

對(duì)小學(xué)語文教師來說，開發(fā)影視資源課程，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的形式。在開發(fā)影視資源課程的過程中，教師要始終以堅(jiān)持追求最佳的課堂教學(xué)效益為主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可選取幾部與小學(xué)課文相關(guān)的影視作品充當(dāng)教學(xué)資料，這樣就會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《月球之謎》這篇課文時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備由此文改編的電影《月球之謎》，并在學(xué)習(xí)這篇文章之前讓學(xué)生觀看影片，讓學(xué)生事先感受月球的神奇和美麗，在視覺神經(jīng)的刺激下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)月亮有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2利用影視資源課程加深學(xué)生對(duì)課文的理解

近年來影視行業(yè)不斷地發(fā)展和壯大，在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中也會(huì)引入一些相關(guān)的影視資源課程，并將其作為輔助語文教學(xué)的一種有效手段，尤其是近十幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為小學(xué)語文影視資源課程的開發(fā)提供了可能。影視具有直觀性、開放性及趣味性的眾多特點(diǎn)，將影視資源與語文教學(xué)有效整合對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說無疑是十分方便和有利的。影視資源課程作為一種輔助教學(xué)手段，可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課堂結(jié)構(gòu)，并且為了便于學(xué)生了解事物的特點(diǎn)和發(fā)展過程，直接縮短事物之間的距離，將學(xué)生的視覺、聽覺有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如教師在給學(xué)生講授《白鵝》這篇課文時(shí)，有這樣一段文字：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！毙W(xué)生由于閱歷較淺，不能夠體會(huì)到這段話的意思，這時(shí)教師可以播放有關(guān)鵝的影片資源以幫助學(xué)生對(duì)這段文字進(jìn)行理解。先播放動(dòng)物世界里鵝的步伐和姿態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)有直觀的感覺，然后播放京劇中凈角出場時(shí)的影片，讓學(xué)生注意觀察他們的步伐。學(xué)生在看過兩個(gè)影片之后就會(huì)在心里有一個(gè)比較，就能理解課文中關(guān)于鵝的有關(guān)描述，這種教學(xué)方法比教師的枯燥講解教學(xué)效果更好。譬如在學(xué)習(xí)《延安》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章中描寫的窯洞是毫無概念的，因此也就無從知曉革命先輩們的愛國精神是什么樣的。教師在學(xué)生對(duì)革命情懷一無所知的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章是非常困難的。影視資源課程的引進(jìn)能夠很好地幫助教師解決這個(gè)問題，教師可以利用《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》這部影片讓學(xué)生看看窯洞到底是什么樣子的，了解延安人們在戰(zhàn)爭年代的生活狀況。學(xué)生感受到什么是延安精神，接下來就能更好地理解文章內(nèi)容。

2.3影視資源課程有利于學(xué)生寫作能力的提高

在新課改中設(shè)定的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，語言功底很薄弱，因此他們的寫作能力有待提高。學(xué)生寫作的過程同時(shí)也是一個(gè)用文字表達(dá)內(nèi)心想法的過程，也是他們認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫作能力與學(xué)生的語文素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，影視資源開發(fā)的課程中擁有大量的語文教學(xué)資料，學(xué)生在寫作時(shí)可以借助上面的素材進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也可以模仿影視材料中的一些語言和句子，然后加以靈活運(yùn)用，長時(shí)間地積累下來，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)在無形中有所提高。

與傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練相比，將影視資料課程和小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合能夠有效豐富學(xué)生的寫作素材和寫作形式。影視資源課程的應(yīng)用可以為學(xué)生提供清脆悅耳的聲音和色彩亮麗的圖像，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下開發(fā)大腦，創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生迅速提高作文寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于寫作存在恐懼的心理，究其原因主要是學(xué)生缺乏寫作素材。專家研究表明，學(xué)生在寫作過程中必須有與作文題目相關(guān)的感性表象，這里的表象既包括學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累的材料，又包括學(xué)生在特定情形下所做的觀察與體驗(yàn)材料。學(xué)生要獲得寫作素材必須事先對(duì)寫作內(nèi)容有充分的觀察和了解，從多個(gè)角度和層面對(duì)其進(jìn)行分析和研究，這樣才能寫出有深度有水平的作文。

舉例來說，教師讓學(xué)生以動(dòng)物為題寫一篇作文，可以在學(xué)生寫作之前先播放一段影視資料，如《動(dòng)物世界》、《人與自然》等影視資料課程，利用這些直觀、生動(dòng)的動(dòng)物形象開發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，最重要的是為學(xué)生的寫作提供素材，讓學(xué)生在觀看影片之后根據(jù)影片中的情節(jié)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就會(huì)形成一篇有內(nèi)容有思想的作文。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中善于利用影視資源課程，對(duì)于小學(xué)語文教師的教學(xué)工作無疑是十分有利的，這種教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量、陶冶情操及開發(fā)智力是非常有幫助的。生活處處都有語文氣息的存在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用，就可以成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的舞臺(tái)。

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