李虹玉

摘 要：愛國教育一直都是我國初中音樂課堂永恒的主題之一，其中紅歌蘊含著非常深厚的民族情感和愛國情感，從紅歌的學習和欣賞中，能夠培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力，也能讓學生感受到紅歌中蘊含的情感。文章從紅歌的特點與開展教育實踐必要性入手，尋找目前初中音樂課堂中紅歌教育實踐中存在的問題，并提出具有可行性的對策建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂；紅歌；教育實踐

一、紅歌的特點及開展紅歌教育的必要性

（一）紅歌的特點

1.紅歌具有欣賞性

紅歌來源于民歌，同民歌一樣都具有旋律美，再加上其歌詞極具語言美，這讓紅歌變得非常具有欣賞性。紅歌有較強的旋律性，歌詞積極，能夠塑造令人熱血沸騰的氛圍，紅歌直抒胸臆，鏗鏘有力。以《洪湖水浪打浪》為例，這首以三部曲樣式為曲式結(jié)構(gòu)的歌曲，前奏輕快舒暢，描繪了洪湖水碧波蕩漾的美景；第二部分為二重唱，完美地展現(xiàn)了當?shù)厝嗣駷榱嗣篮蒙顖F結(jié)在黨周圍的贊美之詞；第三部分，高聲部和低聲部彼此交叉，相互獨立又彼此交融，生動展現(xiàn)了革命根據(jù)地一片興旺的景象。

2.紅歌具有時代性

不同年代的紅歌，無論是旋律還是歌詞都非常貼近生活。從歌詞內(nèi)容來看，其反映了不同時代的革命、建設與生活實踐，呈現(xiàn)出特定的時代性。從旋律上來看，其反映那一時期的真實生活和精神狀態(tài)。對初中學生學習來說，如果能將具有時代性的紅歌和歷史教育、思想政治教育結(jié)合起來，紅歌就成為連接這幾門課程之間的紐帶。另外，紅歌所具有的時代性還體現(xiàn)在它來源于民歌，民歌反映了人民群眾勞動、生活、抗爭中的精神面貌，是人民群眾創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，也是老百姓真實情感的表達。

（二）開展紅歌教育的必要性

紅歌是一種具有獨特魅力和思想內(nèi)涵的藝術(shù)形式，把紅歌引入到初中教育課堂是非常有必要的。紅歌就是我們常說的紅色歌曲，這些紅色歌曲一般都具有比較深厚的感情基調(diào)，能夠喚起人們的紅色記憶。有不少專家學者認為，紅色歌曲具有較強的政治性，目前我國的初中生出生于改革開放后的新時代，他們沒有經(jīng)歷過那段歷史，雖然學校的思想教育課程已經(jīng)對初中生展開了類似的民族教育和愛國教育，但是每一首紅歌都包含著不同時期、不同階層的人民群眾的民族情感和愛國情感，相對而言情感更加多樣化，內(nèi)容也更加豐富，再加上其節(jié)奏鮮明的音樂特點，能讓學生們產(chǎn)生更強、更持久的學習興趣。

二、教育實踐中容易出現(xiàn)的問題

1.紅歌曲目選擇數(shù)量不足

中國的紅歌曲目繁多，但是適合在中學生課堂中使用的紅歌教材需要從眾多經(jīng)典之中挑選適合中學生學段的曲目進行教授。在初中音樂的課本上，我們發(fā)現(xiàn)能夠歸類于紅歌的歌曲非常少，這遠遠不能滿足初中音樂課堂紅歌教育實踐的需要。讀書百遍，其義自見，音樂教育也是如此，對紅歌系列歌曲欣賞得越多，鑒賞能力也會隨之提高。另外，對紅歌的精髓和鑒賞需要學生們較多地涉獵不同時代、不同類型和不同主題的歌曲，這樣才能夠有所對比，構(gòu)建一個比較完整、宏大的時代觀念框架，而這個時代觀念框架對學生培養(yǎng)愛國主義精神和民族主義精神是非常有益的。

2.紅歌拓展實踐活動機會少、效果不理想

初中的教學任務比較緊張，除了教科書上所要求的曲目之外，初中學生鮮有機會在音樂課上進行額外的拓展學習，更別說以紅歌為主題的拓展實踐活動了。一般中學會在國慶節(jié)、青年節(jié)這樣的節(jié)日開展紅歌合唱比賽等活動，但從現(xiàn)在的教育效果來看，學生們大多數(shù)把這樣的紅歌合唱比賽當作一次學校布置的任務來完成，達不到理想的效果。

另外，我國大多數(shù)中學在音樂教師的配備上非常緊張，往往一個年級只有一位音樂教師，甚至有的學校一個音樂教師承擔好幾個年級的教學任務，學生們在紅歌拓展實踐活動中并不能得到專業(yè)的指導。而常規(guī)的紅歌合唱活動都會由各班的班主任指揮和組織，缺乏音樂教育素質(zhì)的班主任機械式地完成合唱表演任務，并不能從歌曲背景、結(jié)構(gòu)來對學生進行音樂相關(guān)知識的拓展，而這些知識恰恰是進行紅歌教育的有效手段。

3.機械化的紅歌課堂教育

從初中音樂課堂的紅歌教育來說，音樂教師教學任務較重，機械式紅歌課堂教育變成了很多音樂教師追求教學進度的方法。很多音樂教師在紅歌教學時不做詳細講解，對一些不屬于考查重點的曲目，尤其是一些初中生比較熟悉的紅歌曲目教學非常敷衍，只播放歌曲給學生聽，而不再進行詳細講解且一帶而過，這都是教學實踐中普遍存在的情況。

三、紅歌教育實踐改革的幾點思考

1.慎重選擇紅歌教學曲目

從目前教科書中紅歌所占比例來看，教科書中要求的紅歌教學曲目遠遠難以滿足紅歌教學實踐的需要，因此我們需要適當增加教學曲目的數(shù)量。在紅歌教學曲目的選擇上，要打開視野，選擇具有藝術(shù)性的紅色歌曲，尤其是一些有背景故事、歷史故事的紅色歌曲，其更能通過曲折的創(chuàng)作背景以及感人的背后故事促進學生對紅色歌曲的理解，用其撼動心靈的故事來引發(fā)學生的同理心，從而達到情感上的共鳴。

另外，在進行教學曲目選擇時候，還要根據(jù)學生的年齡特點與他們所學的歷史知識、政治知識結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的跨學科連接，這對學生的音樂素質(zhì)以及學生政治、歷史知識的鞏固非常有幫助。

2.增加紅歌拓展實踐活動的機會

從目前的狀況來看，學校所能夠提供給紅歌的課外拓展實踐活動少之又少，但是紅歌需要賞析和演唱，只有通過較多的實踐活動，才能夠增強學生的音樂技能，增強其對音樂的鑒賞能力?，F(xiàn)在有不少學校，尤其是身處革命根據(jù)地的學校，已經(jīng)開始著手建設以“革命，愛國”為主題的校本課程，比如，江西井岡山某中學開展校本課程《紅歌》的建設，不僅培養(yǎng)了學生唱紅歌的興趣，還在教學中教育學生不要忘記今天的幸福生活是來自革命先烈的艱苦奮斗，讓學生在學和唱中感受革命精神的熏陶。這種校本課程是未來中學音樂紅歌教育特色化的發(fā)展方向，能夠真正實現(xiàn)紅歌教育的意義。

3.重視當紅紅歌的課堂教育

多數(shù)音樂教師比較喜歡經(jīng)典的紅歌曲目，而對一些現(xiàn)代、當代的紅歌曲目不夠重視。筆者認為，增加紅歌教學曲目應該從這些膾炙人口的紅歌曲目開始。這些曲目距離學生現(xiàn)實生活的時代近，而且其唱響的是創(chuàng)造美好生活、熱愛祖國的主旋律，非常適合初中學生學習。比如，張杰的《我的青春在飛騰》作為紅色青春偶像劇《我的青春在延安》的主題曲，它的歌詞非常具有教育意義：“誰不知常年奔波人受苦，誰不曉兒行千里母擔心。少年壯志潮頭立，擊掌青春要打拼。誰不戀燈紅酒綠安逸好，誰不想花前月下兒女情。滾滾洪流浪淘沙，我的青春在飛騰。”《我的青春在飛騰》這首歌表達了年輕人為了祖國美好明天而奉獻青春的激情。再比如湯燦為《中國1921》演唱的主題曲《開始》：“今天啊，我為你輕輕歌唱；風雨兼程的九十年，你的容顏依然漂亮；今天啊，我們?yōu)槟愦舐暩璩?；風華絕代的九十年，明天續(xù)寫壯麗輝煌。”這首歌歌詞恢弘大氣，讓人一聽就有為祖國驕傲和自豪的感受。總而言之，初中生紅歌教育從重視當紅紅歌的課堂教育開始，可以更快打開切入口，吸引學生，培養(yǎng)學生愛紅歌、唱紅歌的興趣。

參考文獻：

[1]周 耘.紅歌：特定時代的歷史記憶[J].黃鐘（中國.武漢音樂學院學報），2012（2）：26-32.

[2]張建國.中國“紅歌”傳播現(xiàn)狀及其音樂文化思考[J].中國音樂，2011（3）：217-220.

（作者單位：福建省晉江市華僑中學）