韓永星

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)英語教學(xué)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，所以只有創(chuàng)新小學(xué)英語的教學(xué)方式，才能不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)更好更快地發(fā)展，從根本上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)英語教師的教學(xué)方式和小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行創(chuàng)新探究如何促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方式；創(chuàng)新

在小學(xué)階段設(shè)置英語課程，讓學(xué)生從小具備初級(jí)的語言素養(yǎng)，有利于以后的學(xué)習(xí)。英語教師要樹立現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)中讓學(xué)生的思維真正地“活”起來，讓學(xué)生多思考、多討論、多動(dòng)手，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為課堂的主角。

1 教師要溫和地提醒學(xué)生

在英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些以聽不懂為由不做作業(yè)或不認(rèn)真聽講的學(xué)生，這時(shí)除了該有嚴(yán)厲外，我覺得對(duì)他們的鼓勵(lì)更為重要。每次遇到這樣的學(xué)生時(shí)，我在批評(píng)他們的同時(shí)會(huì)跟他們講很多鼓勵(lì)的話，告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性，告訴他們英語學(xué)習(xí)不是靠一時(shí)，而是靠堅(jiān)持，能堅(jiān)持到最后的才是真正的勝利者。如果上課真的聽不懂，那你就把教師在上面講課當(dāng)成是在演戲，你在看一場(chǎng)無聲的話劇。由于班級(jí)的兩極分化比較嚴(yán)重，為了兼顧所有的同學(xué)，平時(shí)教學(xué)中我會(huì)采用分層教學(xué)，就單詞聽寫而言，對(duì)于基礎(chǔ)一般及以上的同學(xué)，要求相對(duì)會(huì)比較嚴(yán)格，聽寫單詞最多只能錯(cuò)一個(gè)，而且錯(cuò)的單詞要求改正后并造句，并且把句子背出來。每次造句時(shí)，我經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)，告訴他們這是他們自己的作品，給予他們成就感的喜悅。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求稍微降低，更多的是平時(shí)不斷的鼓勵(lì)，至少讓他們減少對(duì)英語的厭惡和后怕，讓他們有學(xué)下去，不輕易放棄的決心。

2 提高學(xué)生練習(xí)作業(yè)的積極性

很多學(xué)生做練習(xí)很拖拉，寫作業(yè)愛磨蹭。主要原因是學(xué)生缺乏時(shí)間觀念、效率觀念，也有的學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣低落，硬著頭皮應(yīng)付教師，作業(yè)過程不思考，直接從書上找答案或者抄其他同學(xué)的。因此，教師要采取有效的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

1.多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望被教師重視和肯定，他們會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)自己一句鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話，升起學(xué)習(xí)的自信心。不管學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，都不代表孩子是無能的，不能用嚴(yán)厲的批評(píng)和斥責(zé)對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹臋?quán)威下屈服，這會(huì)給孩子帶來心靈的傷害。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予正面的教育信息，促使學(xué)生用積極的學(xué)習(xí)心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)困難。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的目的都是讓學(xué)生相信自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力。比如，在學(xué)生的作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)的評(píng)語，“你的書寫很工整”“你真棒”“希望你下次能得100分”等等，或者教師畫出一個(gè)笑臉，給學(xué)生一個(gè)驚奇。學(xué)生看到了自己的作業(yè)被教師肯定，有愉快的心理體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)的自信心。

2.榜樣激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。小學(xué)生的攀比心強(qiáng)，教師拿出幾個(gè)作業(yè)做得好的學(xué)生的本子展覽，讓學(xué)生們看到自己的差距，知道自己有哪些地方做得不好，起到了很大的感召作用，同學(xué)們紛紛表示，以后的作業(yè)也要完成得像他們那樣。

3.速度測(cè)試法。教師可以定期組織學(xué)生一起作業(yè)，測(cè)出他們用了多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)題。記錄單位時(shí)間里，如15分鐘，學(xué)生能寫多少個(gè)英文單詞，能做多少道題，再算算按照這樣的速度，做完所有的作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果肯定讓學(xué)生們感到驚訝，有的說，我能這么快完成呀！有的說，我完成的太慢了。這就讓學(xué)生自己重視起來，提高作業(yè)的速度。

4.讓學(xué)生多問問題。有的教師在教學(xué)中只是一味地講，重復(fù)地強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生漏掉了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻沒有關(guān)注學(xué)生是否存在疑惑。學(xué)生礙于種種原因，如害羞、不敢提問、不重視等等，遇到的困難也不會(huì)主動(dòng)提出問題，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教學(xué)效果不明顯。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)中有不會(huì)的地方，不懂的內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提問，教師要耐心給學(xué)生講解，解決“攔路虎”，避免影響下一階段的學(xué)習(xí)。教師也可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在分析問題的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

5.作業(yè)形式多樣性。一是基本計(jì)算和基本應(yīng)用題相結(jié)合。各種類型的計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，不管最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，我都注意讓學(xué)生練習(xí)幾道計(jì)算題，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，利用早自習(xí)等時(shí)間讓學(xué)生分析幾道基本數(shù)量關(guān)系題。日積月累，學(xué)生的分析能力便有所提高。二是書面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合。對(duì)于很多教師和學(xué)生來說，一提到作業(yè)，大家多數(shù)都會(huì)認(rèn)為是書面作業(yè)。殊不知，口頭作業(yè)也很重要。在某些情況下，口頭作業(yè)甚至比書面作業(yè)更重要。但由于口頭作業(yè)在布置和檢查上有一定的局限性，許多教師很少采用這種方式。但我認(rèn)為，這種作業(yè)方式是非常適合小學(xué)生的。

3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，教師不僅要幫助學(xué)生理解自己的反省認(rèn)知過程，而且要使他們意識(shí)到自己在建構(gòu)知識(shí)中的作用，從小樹立學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們提出的假設(shè)，我們自己的信念和經(jīng)驗(yàn)打造我們每一個(gè)人的差異認(rèn)識(shí)，不同的假設(shè)，不同的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致不同的知識(shí)。建構(gòu)主義者之所以如此強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)建構(gòu)過程的重要性，是因?yàn)樗麄兿嘈?，這樣學(xué)生將能意識(shí)到其自身對(duì)自己思維的影響。因此，學(xué)生將能夠做到在尊重他人主張的同時(shí)，以自我判斷的方式選擇、發(fā)展和維護(hù)自己的主張。以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生帶到教學(xué)情境中的已有知識(shí)、技能、態(tài)度和信念。把學(xué)生自己努力求得理解置于教學(xué)事業(yè)的中心地位，但是，以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)責(zé)任，不能撒手不管。

4 精選英語教學(xué)資源。豐富學(xué)生語言積累

英語教學(xué)光靠一本教科書、一支粉筆和一張嘴，是達(dá)不到預(yù)期效果的。教師應(yīng)精心選擇英語教學(xué)資源并合理地加以運(yùn)用，不斷更新和完善學(xué)生的語言儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展和能力提升。教師在預(yù)設(shè)英語課堂時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地運(yùn)用歌曲、兒歌、謎語、順口溜、繞口令等資源，不斷豐富學(xué)生的語言積累，有效地服務(wù)于小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源中汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。例如教學(xué)《Family mem-bets》一單元B部分中表示家庭成員的單詞。筆者先播放歌曲《The family song》渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著利用歌謠《Who aIn I？》輔助開展單詞教學(xué)，然后通過猜謎游戲“Look and gUess”鞏固所學(xué)單詞，并適時(shí)補(bǔ)充新詞，最后重播歌曲《The family song》，在快樂的氛圍中結(jié)束課堂。

5 創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)情境，發(fā)展學(xué)生英語能力

英語教學(xué)離不開活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，如聽說活動(dòng)、讀寫活動(dòng)、游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)、表演活動(dòng)等。教師應(yīng)當(dāng)在提高活動(dòng)的趣味性上多下工夫，讓學(xué)生在收獲快樂的同時(shí)逐步發(fā)展自身的英語能力。新課程呼喚的是充滿生機(jī)、富有靈性的英語課堂，學(xué)生在英語課堂上應(yīng)當(dāng)是活潑的、熱鬧的，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自主的、積極的。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境必須滿足學(xué)生的心理需求和個(gè)性需求，必須適應(yīng)不同層次和不同特點(diǎn)的學(xué)生，讓他們都能在原有基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提高。例如，在字母教學(xué)中，筆者利用了“字母接龍”、“字母找朋友”、“字母變變樣”、“字母你我猜”等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語言交流。又如，教學(xué)英語數(shù)字，筆者利用“趣味搶答”、“玩撲克”、“選車牌”、“打電話”等活動(dòng)將數(shù)字融入具體的活動(dòng)情境，在運(yùn)用中發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

總之，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)，不斷更新教育理念和改善教學(xué)行為，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語是語言教學(xué)，教師要遵循語言認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，善于利用一切有益的學(xué)習(xí)因素組織教學(xué)。不論教師采用什么樣的教學(xué)方式，都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓小學(xué)生從小打下良好的語言基礎(chǔ)，提高英語的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張彩萍.關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀的訓(xùn)練[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009，28（14）：74-76.

[2]高紅娟.淺論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的審美過程[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010，20（18）：414-416.