郝向雯

摘 要：我們透過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“無效教學(xué)”或 “低效教學(xué)”的現(xiàn)狀分析，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，旨在利用有效教學(xué)的理念和策略，重構(gòu)以學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)的有效課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探究

隨著課程改革與實(shí)施，當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，重構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“無效教學(xué)”或 “低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”的跨越，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從關(guān)注形式化的目標(biāo)向關(guān)注實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)過渡，從只關(guān)注知識目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)過渡，從關(guān)注考試目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)過渡，從關(guān)注短期的目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生未來的目標(biāo)過渡，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題探尋

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的原因有以下幾個方面：

1、對教學(xué)目標(biāo)研究不透。表現(xiàn)在：一是對教學(xué)內(nèi)容的知識進(jìn)行簡單羅列；二是對知識和方法要求掌握的程度不清，即了解、理解、掌握、應(yīng)用或靈活應(yīng)用、分析與綜合、評價(jià)等研究不透，表述不清；三是對學(xué)生能力要求空洞而不具體，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等，不善于將這些隱性目標(biāo)顯性化。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏問題情境設(shè)置。多數(shù)課堂教學(xué)為了完成教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，直奔主題，采用講練結(jié)合，不夠重視分析研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，不善于應(yīng)用數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，致使數(shù)學(xué)教學(xué)空洞無味，學(xué)生無趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。

3、課堂教學(xué)中教學(xué)方法單一。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿堂灌的現(xiàn)象尤為突出，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動接受的地位，思考水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

4、教學(xué)過程未體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)。似乎所有的教師都知道數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理等知識和數(shù)學(xué)思想方法，但在實(shí)際教學(xué)中往往是對教學(xué)內(nèi)容的知識進(jìn)行分析，理清解題思路，小結(jié)解題步驟和方法，對知識發(fā)生發(fā)展過程、價(jià)值和提煉解決問題的規(guī)律和數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)不充分，致使教學(xué)效率不高。

5、課堂教學(xué)多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”。 今天的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以提問的方式引出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo)，倒不如說是‘“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動性完全被抹殺了，只是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。

2 采取有效手段激發(fā)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，興趣出天才?！苯處熤挥屑ぐl(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行更深層次知識的講解和傳授，才能取得事倍功半的教學(xué)結(jié)果。這不僅僅需要教師有足夠豐富的知識儲備，還必須要有采用新穎有趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力。知識性與趣味性相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然會激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的思想情緒，他們的學(xué)習(xí)效率必然會得到提高，教師的教學(xué)也會有一定的改善。教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！苯處煹母挥信d趣的教學(xué)模式可以調(diào)動起課堂氛圍，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。課堂是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，如果課堂氛圍有了，那么學(xué)生就能很好的保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，從而自覺地行進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂質(zhì)量和課堂效率也會有很大的改善。如此，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性就會變得輕而易舉。例如，在講到有關(guān)概率的知識點(diǎn)時，教師可以以設(shè)置教學(xué)游戲的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：在布袋里放三個紅球，兩個白球和兩個黑球，讓同學(xué)從中任意摸三個球。然后問：“摸出的三個球同為紅球的概率是多少？一個紅球，一個白球，一個黑球的概率又是多少？”同學(xué)們一聽說玩游戲，興趣必定會被帶動起來，也必然會帶著積極飽滿的熱情參與其中。在這種情況下，同學(xué)們不僅愉快學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)知識，還加深了他們對于知識的掌握和理解，同時也為教師進(jìn)行下一步的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也便不在話下。

3 為發(fā)揮學(xué)生的主體地位營造輕松活躍的課堂氛圍

課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用不僅是因?yàn)檫@最能夠體現(xiàn)整個教育領(lǐng)域?qū)Α耙匀藶楸尽崩砟畹呢瀼囟?，更重要的是有助于營造輕松活躍的課堂氛圍，而課堂學(xué)習(xí)氛圍又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。高中學(xué)生仍然是行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵時期，環(huán)境對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有著不容忽視重要的影響。所以在高中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該盡其所能為學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以此多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師講課，學(xué)生被動的接受知識，然后進(jìn)行死板的訓(xùn)練、考試的情況亟待解決。教師應(yīng)該試著多讓學(xué)生說出自己的解題思路，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思維的開拓，這個階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上往往有自己獨(dú)特的見解，教師應(yīng)該給予他們表述的機(jī)會，增進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)讓課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的一個平臺，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新起點(diǎn)。只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供良好的環(huán)境氛圍，從而影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供更為優(yōu)越的條件。

4 立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

首先，針對數(shù)學(xué)計(jì)算能力能力。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是每一個學(xué)生都應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，對于還未步入社會的學(xué)生來說，他們也許能夠輕松應(yīng)對書面的數(shù)學(xué)計(jì)算，但是往往對現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)算束手無策，數(shù)學(xué)計(jì)算能力素養(yǎng)都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這個時候教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn)，制定詳盡地規(guī)劃和切實(shí)可行的措施，來幫助他們改進(jìn)，另外，教師應(yīng)該讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生，選取學(xué)生普遍感興趣的話題，設(shè)置相關(guān)的情景，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們有身臨其境的感覺，以便他們能在日后的生活中輕松應(yīng)對所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)計(jì)算。其次，針對數(shù)學(xué)知識在日程生活中的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會的發(fā)展越來越趨向技術(shù)型和專業(yè)型，各方面專業(yè)需要具備不同數(shù)學(xué)能力的人才，對學(xué)生數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力要求也越來越高。因此，高中教師應(yīng)該積極順應(yīng)這一時代潮流，貼近社會需求，在課堂上對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練。來提高高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的“應(yīng)用性”。

任何形式的教學(xué)都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生為目的的。課堂是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)地，是進(jìn)行其他一切教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的根本點(diǎn)。教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，采取與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，切實(shí)貫徹“以人為本”的教育理念，從而去最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生以一種享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理，從而盡可能讓高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其有效性。