曾梅

摘 要：近年來，為推動國家經(jīng)濟發(fā)展，我國政府大力呼吁和提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，大學作為培養(yǎng)人才的重要場所，理應將創(chuàng)業(yè)教育納入其中。2016年3月的政府工作報告，為鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，李克強總理首次提出“工匠精神”。然而，針對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球，創(chuàng)業(yè)意識較弱，以及近年來社會諸多行業(yè)中工匠精神缺失的現(xiàn)狀，探討職業(yè)院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迫切性和將工匠精神融合于職業(yè)教育的重要性，極具現(xiàn)實意義，也符合國家對職業(yè)教育的指導發(fā)展方向和時代發(fā)展需求。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工匠精神

一.高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，本質(zhì)上是一種實用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是在創(chuàng)造的實踐活動中推動個人不斷進步的心理激勵機制，它決定和指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不在一朝一夕，它需要長期的培養(yǎng)、熏陶和沉淀。筆者認為，高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、促進國家經(jīng)濟發(fā)展、推動創(chuàng)新性國家建設的時代背景

改革開放以來，我國的經(jīng)濟、社會發(fā)展取得巨大成績，經(jīng)濟實力和綜合國力顯著提升，和發(fā)達國家在諸多方面的差距已越來越小，在此基礎上，黨和政府提出了建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，把它作為我們的基本國策，并強調(diào)建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型城市必須加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實踐技能的實干型人才是我國現(xiàn)代高等教育改革的指導思想。

高校的創(chuàng)新教育致力于促使大學生形成創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)教育致力于促使大學生獲得實踐能力，由此可見，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新性、實踐性的教育改革具有直接的針對性，具有非常重要的意義：

（1）迎合時代發(fā)展需求，契合經(jīng)濟發(fā)展需要。長期以來，我國高校的教育模式主要是知識教育，忽視學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，普遍存在高分低能的現(xiàn)象，大多數(shù)企業(yè)在用人時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生不接地氣，必須要經(jīng)過3到5個月的專業(yè)培訓才能讓他們符合市場的需求。在創(chuàng)業(yè)方面，據(jù)調(diào)查我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，遠低于發(fā)達國家20%—30%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。因此，必須盡快轉變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生的就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育齊頭并進，樹立起自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生就業(yè)的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。

（2）彌補傳統(tǒng)教育之不足。雖然高校早就認識到傳統(tǒng)教育以知識灌輸為主的模式與畢業(yè)生的崗位需求就業(yè)需求及國家經(jīng)濟發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，雖然近些年來各大高校不同程度的采取措施改革現(xiàn)代教育去努力形成大學生的創(chuàng)新性、實踐性，但推行年代尚短，經(jīng)驗累積和總結較欠缺，致使我們的現(xiàn)代教育改革還缺乏系統(tǒng)性。我們力圖通過各門課的教學來提高和增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但卻鮮少有高校去專門設計針對性的課程有的放矢地、系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強化。

（3）高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實可行，深受學生、社會的歡迎和推崇。以我校襄陽職業(yè)技術學院為例，近幾年，我校人才培養(yǎng)方案的制定目標主要是培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的應用性人才。通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，我校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案激發(fā)了大學生學習的積極性和主動性，提高學生對所學知識的系統(tǒng)性和實用性的把握度關注度，并且能激發(fā)學生運用所學專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，我校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力與過往比有顯著提升，近幾年的畢業(yè)生中，出國深造、自創(chuàng)企業(yè)公司、自主研發(fā)技術及進入專業(yè)崗位高級職位的人數(shù)大大增加。

2015年，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。實施意見強調(diào)，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行，要充分激發(fā)各個高校的改革驅(qū)動力，刺激和鼓勵基層首創(chuàng)，以具代表性和推廣性的試點經(jīng)驗、模式，引領和推進高等學校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在近幾年社會就業(yè)形勢嚴峻的背景下，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力逐漸成為各高校的重大課題。

2. 從傳統(tǒng)文化中概括工匠精神的內(nèi)涵

2016年兩會，李克強總理在《政府工作報告》中強調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在治國安邦的文件中，顯示“培育工匠精神”的訴求上升為國家意志和全民共識。

當我們談到“工匠精神”，第一時間想到的是那些工業(yè)制造業(yè)發(fā)達的國家，想到日本、德國、美國、瑞士等等國家享譽全球的百年老店和世界品牌。但其實我們無需艷羨國外，回顧中國五千年悠久歷史，會發(fā)現(xiàn)工匠精神中國古爾有之。莊子就說過“技進乎道”，“技”就是今天的“工匠精神”，就是對所做事情有近乎強迫的專注。古代中國曾是世界上最大的原創(chuàng)之國、匠品出口國及匠人之國。中國的絲綢、瓷器、茶葉、漆器、金銀器、壁紙等產(chǎn)品曾是世界各國王宮貴族和富裕階層的寵兒，秦始皇兵馬俑、北京萬里長城、故宮、蘇州園林、敦煌莫高窟、龍門石窟等是我國馳名中外的宏偉優(yōu)美古建筑，還有庖丁解牛、魯班、核舟記等等典故，以上，均證明古代中國曾產(chǎn)生過璀璨的工匠文明和優(yōu)異工匠，在這些令人尊敬的匠人身上，展現(xiàn)出了寶貴的精神品格：一是專注，全身心投入工作；二是嚴謹，精雕細琢，精益求精，完美主義；三是務實，以需求為導向，經(jīng)得起實踐和歷史的檢驗；四是創(chuàng)新，不固守傳統(tǒng)，而是在繼承中創(chuàng)新，是傳統(tǒng)與時代需求相結合的再次創(chuàng)作。我們將這些品格總結為“工匠精神”。

3、當代“工匠精神”缺失的原因和現(xiàn)狀

造成當今社會“工匠精神”缺失的原因有多種，現(xiàn)代人主觀上不愿意傳承傳統(tǒng)手工藝；現(xiàn)代中國的生活節(jié)奏快、生活壓力大，很大程度上消磨了“工匠精神”； 沒有相關法律制度的保障，抱持工匠精神的匠人生存難度大；勞心者治人，勞力者治于人，中國傳統(tǒng)文化幾千年來片面推崇的觀點是力爭做勞心者而不是踏實做勞力者等等。

種種原因，致使當前中國社會心浮氣躁、現(xiàn)實、急功近利，追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，忽略產(chǎn)品的品質(zhì)和靈魂。在野蠻生長的市場早期階段，勝出的可能往往不是那些工藝最好的，而往往是那些粗制濫造的，“劣幣淘汰良幣”的狀況充斥在畸形市場。身心付出不能獲得同等回報，粗制濫造耍小聰明往往獲益豐厚、屢屢成功，一味追求利益和GDP的社會風氣致使我國市場上各種山寨貨大行其道，而有口碑的原創(chuàng)技術和產(chǎn)品卻寥寥可數(shù)。

“器物有魂魄，匠人自謙恭?！惫そ尘癖旧碓谥袊陀?，但是我們?nèi)笔Я恕?/p>

4、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加強工匠精神的塑造

高校是為國家和社會輸送人才的生產(chǎn)基地，為適應國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各地高等學校都以不同的方式和途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大眾創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新先行；萬眾創(chuàng)新，教育先行。沒有創(chuàng)新的人才，不可能有創(chuàng)業(yè)型國家和城市，沒有創(chuàng)新的教育，不可能有創(chuàng)新的人才。

要在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的塑造，必須深入學習國務院提倡培養(yǎng)“工匠精神”的各項文件；必須深化職業(yè)教育管理體制改革；必須健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系；必須積極推進可操作的工匠精神培養(yǎng)人才方案；必須構建隨時、隨地、終身學習體系；必須調(diào)動行業(yè)企業(yè)和社會力量參與和支持工匠精神人才培育的積極性。

培育“工匠精神”在我國當前環(huán)境下任重而道遠。一方面，要使職業(yè)技術教育、實踐教育在國家有更高的社會地位，使從職校走出的學生在基層在各項技術行業(yè)從事體面、有尊嚴、有成就感、有較好酬勞的工作；另一方面，我們要大力營造寬容失敗、鼓勵創(chuàng)新的文化環(huán)境，使學生能認識到和感受到成功不僅僅是短暫的財富暴增而數(shù)十年如一日的技藝打磨更可貴更有價值更能獲得豐厚的回報，真正讓“工匠”可心無旁騖專注于技術創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)大批技藝精湛的一線人才。