于長江++繆榕菲

摘 要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，越來越多的畢業(yè)生面臨著就業(yè)的問題，作為定位于輔助學(xué)生就業(yè)的高職院校企業(yè)管理課程來說，其更加需要注重做好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)生就業(yè)的籌碼，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足工作崗位需求?；诖耍疚闹饕撌龈呗氃盒Ｆ髽I(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)重要性，以及實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)管理 課程實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、高職院校企業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)重要性

企業(yè)管理類專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，其專業(yè)涉及知識(shí)層面比較廣，摻雜諸如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、心理學(xué)等等眾多學(xué)科，其可謂多學(xué)科綜合起來的一門實(shí)踐型為主導(dǎo)的學(xué)科。但是在實(shí)際高職教學(xué)過程中，一些高校由于缺乏教學(xué)經(jīng)費(fèi)，或是缺少與企業(yè)溝通和建立彼此相互幫助的平臺(tái)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)管理課程時(shí)，其知識(shí)點(diǎn)的獲取更多來自教師的誦讀或是板書，學(xué)生對(duì)一些抽象的概念理解難以通過實(shí)際的立體事件來完成實(shí)踐性的獲取，而教師也無法將實(shí)際需求中最能體現(xiàn)管理藝術(shù)的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，由于是被動(dòng)的主觀接受，其知識(shí)消化吸收的能力又有著很大的參差不齊性。因此，高職院校企業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)，需要教師通過課程優(yōu)化和設(shè)計(jì)，才能夠幫助學(xué)生完成更多的實(shí)踐接觸，才能夠讓學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)得以增多，改善其學(xué)習(xí)知識(shí)體系的方法。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)企業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，更能夠知道自己的不足，了解如何著手改進(jìn)自己，增加自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，提高自己知識(shí)體系和知識(shí)涵蓋面，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，建立良好的終身學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高職院校企業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

企業(yè)管理理論課程內(nèi)容上更多的是千篇一律的管理知識(shí)，但是如果做好實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)則可以讓理論知識(shí)散發(fā)出藝術(shù)魅力，而這需要教師經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)和摸索。優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要有新穎性，能找到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建精品課程，通過對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)涵蓋點(diǎn)進(jìn)行有效的整合資源，重新構(gòu)建，讓分散知識(shí)點(diǎn)更好的有層次串聯(lián)，從設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容上到形式上，做好循序漸進(jìn)、由淺及深的教學(xué)，從而讓課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合。在這個(gè)進(jìn)程進(jìn)行過程中，重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和心理健康，為將來更好的適應(yīng)社會(huì)打下良好的健康承壓心理。教師在進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要注重將內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性予以貫通，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，既讓學(xué)生了解到其中的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以體系化，讓學(xué)生可以將知識(shí)更好地進(jìn)行融合。比如，教師在進(jìn)行學(xué)生管理職能能力優(yōu)化的過程中，可以將組織內(nèi)容的內(nèi)容融入到實(shí)踐課程之中，讓學(xué)生了解到管理職能中所需要的組織能力內(nèi)容，讓學(xué)生可以跨度性的進(jìn)行知識(shí)的感知。其次，教師在進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)候，也應(yīng)該增加學(xué)生在一些領(lǐng)域的一些特有的專業(yè)知識(shí)了解，社會(huì)是立體的，企業(yè)管理也不是按照一定的規(guī)章制度就可以輕易完成的，所有的管理都是建立在科學(xué)的系統(tǒng)的了解事物的基礎(chǔ)上，所以，從事企業(yè)管理的人員，一定要了解自己管理的企業(yè)的生產(chǎn)的一些基本常識(shí)和一些基本的理論，只有做好基礎(chǔ)知識(shí)的了解，才能夠更好地開展管理工作。因此，教師在進(jìn)行在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，加入經(jīng)典的生產(chǎn)型企業(yè)的常見產(chǎn)品和基本的企業(yè)生產(chǎn)常識(shí)，減少學(xué)生走入社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)生的知識(shí)層面，也能促進(jìn)他們更好的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

高職院校企業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是靠教學(xué)方法和新的教學(xué)手段來完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有很多可取之處，但不可否認(rèn)的是，其教學(xué)效率效果還需要加強(qiáng)。隨著新科技的發(fā)展，衍生出來的新鮮事物也越來越多，高職院校的學(xué)生大都處于青春期，接受新鮮事物的能力都比較強(qiáng)，因此，教學(xué)方法中，可以增加多媒體教學(xué)的方式，采用更多的諸如圖片、案例等相關(guān)的內(nèi)容，通過學(xué)生的感官去了解知識(shí)的真相，更多的采用案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識(shí)的涵蓋點(diǎn)，教師也可以將一些有意義和有趣的案例，通過學(xué)生的角色扮演來完成，通過學(xué)生們的分組討論，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)企業(yè)管理的具體方案。教師還挑選出管理方案比較有代表性的文案，給大家進(jìn)行剖析和講解，同時(shí)將文案有瑕疵的地方予以指正，方便于學(xué)生更好的完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師也能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)也大大的增加了教學(xué)手段，教師可以將自己的知識(shí)總結(jié)和實(shí)踐內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳到固定的校園網(wǎng)站，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由合理的學(xué)習(xí)。教師也可以將一些自己的企業(yè)管理課題放置于網(wǎng)上，和學(xué)生一起在線交流，集思廣益，也開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，由于學(xué)生是青年人，其思維大都比較活躍，一些地方上還是有很多可取之處，利用好了同樣是知識(shí)瑰寶，這樣的過程在幫助老師更好的完成課題的同時(shí)，也能啟發(fā)學(xué)生參與思考和互動(dòng)，構(gòu)建課題中的企業(yè)管理理念和管理框架，同時(shí)也豐富了教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的知識(shí)視界。

3.優(yōu)化課程實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)

企業(yè)管理不是一門單純研究型學(xué)術(shù)學(xué)科，其理論能夠得以更好應(yīng)用才是學(xué)科創(chuàng)立的出發(fā)點(diǎn)，也正是因?yàn)榇?，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力則成為該學(xué)科教學(xué)中的重中之重，讓更多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，案例教學(xué)等多種參與的方法，來達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備崗位適應(yīng)能力。所以，高職院校要加大資金投入，推進(jìn)實(shí)踐基地等基礎(chǔ)建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中獲得能力的提升。建設(shè)過程中，要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)，將能串聯(lián)的實(shí)踐知識(shí)有選擇性的進(jìn)行結(jié)合，通過看似分散的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)匯總能力，提升學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教師的教學(xué)效果。同時(shí)，院校還要注重與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，通過企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的形式建立更多的實(shí)踐基地，讓學(xué)生深入到企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生更好地融入社會(huì)，更好地融入企業(yè)提供條件，也為學(xué)生更好地在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐提供渠道和路徑。此外，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)還需要做好相應(yīng)的后續(xù)跟進(jìn)，也就是說教師要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)感受予以了解，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)中所產(chǎn)生的問題予以解答和幫助，讓學(xué)生在問題中尋找解決策略，讓學(xué)生在問題解決中提升實(shí)踐管理能力。

結(jié)語

高職院校必須要注重做好企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，注重在教學(xué)課程內(nèi)容上予以創(chuàng)新，在課程教學(xué)手段上予以拓展，更好地與各企業(yè)聯(lián)系建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生真正走入到實(shí)踐之中，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐士珺. 高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)模式探析[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2015，（22）：35-37.

[2]張維君. 高職院校管理類課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)新思路[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，（08）：86 -89.

[3]闞文婷. 高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）：123-124.

[4]盧生奇. 高職院?！镀髽I(yè)管理》課程建設(shè)與實(shí)踐研究[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2014，（03）：12 -14.

[5]歐陽菲. 基于企業(yè)需求的高職院校企業(yè)物流管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（05）：66-68.

作者簡(jiǎn)介：

于長江，工作單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)歷：MBA工商管理碩士，管理哲學(xué)博士在，籍貫：河南安陽，研究方向：企業(yè)管理方向，出生年月：1985年12月15日，職稱：助教。

繆榕菲，女，1984年7月出生，江西上饒人，碩士，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教育教學(xué)。