【摘 要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能競賽已成為職業(yè)教育的盛會。通過職業(yè)技能競賽可檢驗職業(yè)教育實踐教學(xué)效果，實現(xiàn)技能競賽與常規(guī)教學(xué)的有效銜接。以技能大賽為契機(jī)，推進(jìn)常規(guī)教學(xué)的發(fā)展，把技能大賽的成果融入日常教學(xué)。通過競賽可以達(dá)到教學(xué)相長、以賽促教的效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽 以賽促教 實踐教學(xué) 課程改革

為貫徹落實教育部教高（2006）16號文和教高（2010）8號文精神，彰顯工學(xué)結(jié)合特色，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。我校積極參加中國煤炭教育協(xié)會舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽。在2014年全國職業(yè)院校技能大賽煤礦瓦斯檢查（中職組）賽項比賽中，我院參賽選手榮獲一等獎一項、二等獎兩項。

本屆大賽我院參賽選手獲得優(yōu)異成績，全面展示了我校著重培養(yǎng)職業(yè)和崗位需要的技術(shù)操作能力即突出崗位技能培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容突出“應(yīng)用性”教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實踐環(huán)節(jié)，彰顯校企合作、工學(xué)結(jié)合的職教特色。技能大賽成果轉(zhuǎn)化提升教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、以賽促改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

（一）創(chuàng)新通風(fēng)與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以技能大賽為平臺，時刻關(guān)注煤礦企業(yè)需求，緊緊依托“工學(xué)結(jié)合，‘教學(xué)做一體化教學(xué)課改”兩大抓手，開展高技能人才培養(yǎng)。以能力為中心構(gòu)建礦井通風(fēng)與安全課程體系，依據(jù)服務(wù)崗位群確定該專業(yè)核心課程，倒推出要完成核心課程知識和技能學(xué)習(xí)必需的支持課程。課程教學(xué)引入煤礦企業(yè)“一通三防”崗位所需技能的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)，將技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)逐步納入到學(xué)院的人才培養(yǎng)體系中，從而完善“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改”通風(fēng)安全專業(yè)教學(xué)模式。

（二）構(gòu)建省級煤礦安全實驗實訓(xùn)示范中心

我校以技能大賽為推手，與淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北礦業(yè)集團(tuán)、國投新集股份公司實行企業(yè)對接，共同建設(shè)煤礦安全實驗實訓(xùn)示范中心。該實訓(xùn)中心的構(gòu)建旨在加強(qiáng)學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足參賽選手的集訓(xùn)要求，使學(xué)生在集訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)。

我校實驗實訓(xùn)示范中心建設(shè)過程中充分利用對接企業(yè)的設(shè)備資源，建成了“校企一體化”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心。建成“一通三防”實驗、實訓(xùn)室共計13個，地面模擬掘進(jìn)工作面實訓(xùn)場2個，井下仿真采煤工藝、掘進(jìn)工藝、通風(fēng)系統(tǒng)等現(xiàn)場教學(xué)基地3個，為培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（三）加快“雙師”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

我校以技能大賽為契機(jī)，大力營造學(xué)知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍，全面提升教師的技能水平，推進(jìn)職業(yè)教育更直接更有效地服務(wù)學(xué)生。同時，積極鼓勵和支持教師參加指導(dǎo)技能競賽。就礦井通風(fēng)與安全專業(yè)而言，通過指導(dǎo)學(xué)生參加煤礦瓦斯檢查項目技能競賽的鍛煉，該專業(yè)迅速培養(yǎng)了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。例如王玉娥等教師通過參與指導(dǎo)2014年全國職業(yè)院校技能大賽煤礦瓦斯檢查項目集訓(xùn)，成長為省級骨干教師、“雙師型”教師。經(jīng)過技能大賽的錘煉，礦井通風(fēng)與安全教學(xué)團(tuán)隊改革創(chuàng)新意識強(qiáng)，注重團(tuán)隊隊伍建設(shè)，加強(qiáng)中、青年教師能力培養(yǎng)，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、重視校企合作、成果突出、個性鮮明的“雙師結(jié)構(gòu)”特征的教學(xué)團(tuán)隊。

（四）以技能競賽為推手，引入競爭機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性

職業(yè)技能競賽的開展可以更好地促進(jìn)職業(yè)院校的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，并以取得優(yōu)異成績促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。通過賽前集訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生時時處于被淘汰的緊張氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的無限潛能，提升實踐能力。

職業(yè)技能競賽注重學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)。學(xué)生掌握知識不僅僅停留在對理論的領(lǐng)會上，更要體現(xiàn)在將理論轉(zhuǎn)化為實踐技能。學(xué)生必須多訓(xùn)練、多操作，提高學(xué)生對技能的熟練程度，學(xué)生在集訓(xùn)過程中，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又鍛煉了崗位技能。學(xué)院加大對獲獎學(xué)生的宣傳和表彰力度，并積極推薦獲獎學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實習(xí)、就業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和參加職業(yè)院校技能大賽集訓(xùn)和比賽的熱情。

（五）構(gòu)建“大賽標(biāo)準(zhǔn)”“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”三位一體的職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)反映的是國家對技能型學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是評價職業(yè)院校理論教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，由企業(yè)和社會評估機(jī)構(gòu)共同研究制定，既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，也反映了行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，是學(xué)校改進(jìn)課程教學(xué)、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的依據(jù)之一。以崗位需求為 “基準(zhǔn)”，大賽為“探測器”“測量”學(xué)生職業(yè)能力的“偏差”，調(diào)控礦井通風(fēng)與安全專業(yè)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，使三者達(dá)到完美融合。實踐研究表明，“三位一體”的職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系分別從學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、理論教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)技能培養(yǎng)水平等方面反映了不同主體的多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有效整合了學(xué)生學(xué)業(yè)評價、課程教學(xué)評價和社會效果評價，綜合反映出安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦井通風(fēng)與安全專業(yè)突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性和綜合性，實現(xiàn)了校企無縫對接 ，體現(xiàn)“以賽促學(xué)、促教、促改、促建”的教學(xué)模式。

（六）創(chuàng)新了實踐教學(xué)模式

學(xué)院以技能大賽為契機(jī)，創(chuàng)新了“競賽+項目”實踐教學(xué)模式。在實踐教學(xué)中運用“競賽+項目”實踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。以技能大賽為載體，變被動實踐為主動實踐。

“競賽+項目”實踐教學(xué)模式的核心是將實踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成實踐任務(wù)。即以總的實踐教學(xué)任務(wù)為框架，細(xì)分“子任務(wù)”并作為支架，以競賽活動為載體，使學(xué)習(xí)者沿著“支架”逐步攀升。它打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中師傳生受的舊框框，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐興趣，符合建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則。

二、技能競賽資源與成果推廣應(yīng)用

（一）以技能競賽為機(jī)制，營造了校園育人文化

學(xué)院建立了技能競賽長效機(jī)制，對職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，積極開展每年一次的學(xué)院大學(xué)生文化技能節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)大技能競賽的范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學(xué)生。重在參與、學(xué)習(xí)、提高，形成了積極向上的良好的育人氛圍。讓優(yōu)秀選手在專業(yè)實訓(xùn)項目教學(xué)中配合教師對其他學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，帶動其他的學(xué)生共同進(jìn)步。通過搭建技能競賽平臺，學(xué)院形成了經(jīng)常性、普遍性的技能競賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實現(xiàn)了技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能競賽逐漸成為師生成長的重要平臺。

（二）多種途徑參賽，提高主動實踐能力

在練好基本功的同時，鼓勵大學(xué)生參加國家級、省級各種科技競賽，強(qiáng)化主動實踐能力培養(yǎng)，取得了豐碩的成果。2012年～2015年，共獲得省部級以上科技競賽獎勵10多項。我院學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽煤礦瓦斯檢查項目比賽中取得優(yōu)異成績，學(xué)院做了廣泛深入的宣傳，讓學(xué)生深知扎扎實實學(xué)好專業(yè)技能的重要性，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，突出專業(yè)技能，在學(xué)生中掀起爭學(xué)技能、苦練技能的熱潮。

（三）多層面推廣，實現(xiàn)技能大賽成果向教科研轉(zhuǎn)化

在多年實踐的基礎(chǔ)上，2012年《以職業(yè)技能大賽為平臺，“賽教結(jié)合、寓學(xué)于賽、以賽促改”教學(xué)模式在通風(fēng)與安全專業(yè)改革探索與實踐應(yīng)用》獲2012年安徽省教學(xué)成果獎一等獎；2013年，《“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在<煤礦安全技術(shù)>教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐》獲2013年安徽省教學(xué)成果獎三等獎。實驗表明，將技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)逐步納入到學(xué)院的人才培養(yǎng)體系中，從而完善“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改”通風(fēng)安全專業(yè)教學(xué)模式在培養(yǎng)大學(xué)生主動實踐能力和創(chuàng)新能力方面，作用明顯。

在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上打造特色專業(yè)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建服務(wù)于教學(xué)和技能大賽的實驗實訓(xùn)中心。2012-2014年成功申報省級科研課題“礦井通風(fēng)與安全省級特色專業(yè)建設(shè)點”“礦井通風(fēng)與安全教學(xué)團(tuán)隊”“省級示范實驗實訓(xùn)中心”。

（四）深化學(xué)院與煤炭企業(yè)的合作

技能大賽訓(xùn)練過程，從煤礦企業(yè)聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的技師、高級技師和學(xué)院教師組成輔導(dǎo)團(tuán)隊，充分利用煤礦企業(yè)技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗。通過比賽，煤礦企業(yè)學(xué)生校一起，將煤礦企業(yè)最需要的精神和基本品質(zhì)共同梳理出來，傳達(dá)給學(xué)生，幫他們解開心中的困惑，揚起理想的風(fēng)帆，通過奮斗成為高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。煤礦瓦斯檢查技能競賽貼近煤礦生產(chǎn)實際，基本按照煤礦瓦斯檢查工的工作流程對煤礦瓦斯檢查項目比賽過程進(jìn)行設(shè)計，使競賽內(nèi)容與煤礦生產(chǎn)實際工作過程相結(jié)合。學(xué)院與煤炭企業(yè)加強(qiáng)了合作，新建了一批校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)提供了保障。

總之，我們通過以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式改革，不僅使教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)上了一個新的平臺，也為學(xué)院的骨干院校與示范院校建設(shè)添磚加瓦，更為推動我國的職業(yè)教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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