李婷

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了許多的新事物，包括新的文化形態(tài)，這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代里成長起來的新一代孩子，他們更喜歡使用一些網(wǎng)絡(luò)語言，而對(duì)于傳統(tǒng)文化里的優(yōu)秀部分的了解少之又少。但是，現(xiàn)階段，初中語文古詩詞教學(xué)中也還存在一些問題，需要及時(shí)采取有效的對(duì)策來解決。本文主要在初中語文教學(xué)實(shí)踐與古詩詞教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策進(jìn)行有效的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué) 問題 對(duì)策

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中語文課堂教學(xué)要進(jìn)行改革，并且具體到語文教學(xué)中的各個(gè)部分的內(nèi)容。語文古詩詞的教學(xué)也要做相應(yīng)的改革，才會(huì)適應(yīng)新形勢(shì)下的要求特點(diǎn)。在以往的應(yīng)試教育下，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“提高考試的成績(jī)”這個(gè)中心來進(jìn)行，在語文考試中，古詩詞的考試形式主要是默寫或者一道古詩賞析題，所以語文古詩詞的教學(xué)也就是為了提高語文的考試成績(jī)而展開的。

1、給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要有意識(shí)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意，氛圍的營造是為了讓學(xué)生去感受知識(shí)、更好的理解作者的情感，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候偷懶。所以教師在教學(xué)中必須要強(qiáng)調(diào)營造課堂氣氛的重要意義，在保證課堂氣氛的同時(shí)，教師也應(yīng)該注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。沒有課堂紀(jì)律的課堂，其學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)一些問題。這也是我們?yōu)槭裁匆诮虒W(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)的原因。只有良性的互動(dòng)才能夠保證課堂氣氛真正的發(fā)揮其價(jià)值。

比如說在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加貼切的融入到詩詞中所表述的那種氛圍中去，教師可以先給同學(xué)們播放《濤聲依舊》這首歌曲，讓學(xué)生先把自己融入到當(dāng)時(shí)的那種氛圍中去，再利用學(xué)生對(duì)情景的具體感悟來引入課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕榻B作者和當(dāng)時(shí)的寫作背景，讓學(xué)生感知到其實(shí)詩詞學(xué)習(xí)是和我們的生活很貼近的，學(xué)生也可以自己去了解詩詞所涉及的史實(shí)、典故或詩人、詞人的軼事，從而幫助學(xué)生更加快捷、準(zhǔn)確的把握詩詞背景，提升自己在詩詞學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同，采取多元化的教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)能力參次不齊。因此，初中語文教師在進(jìn)行古詩詞誦讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的不同采取個(gè)性化、多元化的教學(xué)方式。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以引導(dǎo)他們將古詩詞誦讀應(yīng)用到他們?nèi)粘Ｉ钪?，在生活中品味詩歌的美好，在生活中提升自己的審美境界。而?duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為落后的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到多一點(diǎn)的耐心和細(xì)心。

3、注重吟誦之美，體會(huì)初中古詩詞的音樂之美

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂?duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)古詩詞首要注重吟誦，通過吟誦來體會(huì)古詩詞的音韻與節(jié)奏，從而直觀地感受古詩詞的美，才能進(jìn)一步體會(huì)古詩詞的審美感受。吟誦要注重從朗讀到吟唱的過程，通過反復(fù)的朗讀與吟唱來細(xì)細(xì)體會(huì)古詩詞節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫、音韻的婉轉(zhuǎn)流動(dòng)、音節(jié)的押韻入味等，才能調(diào)動(dòng)初中生對(duì)吟誦有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在吟誦過程中體會(huì)古詩詞的音樂之美。由于古詩詞的韻律文，在教學(xué)過程中很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到吟誦過程，初中語文教師要做好示范表率的吟誦。

4、領(lǐng)略古詩詞的意境美

古詩詞的篇幅很小，但是卻能夠傳遞出較多的信息量。其主要原因在于每個(gè)詞匯都是一個(gè)意象，多個(gè)意象組成一個(gè)意境。讀者在古詩詞賞析時(shí)要對(duì)意象進(jìn)行加工，從而將思想融入古詩詞的意境當(dāng)中。在對(duì)古詩詞的理解和加工過程中，就是對(duì)中華文化瑰寶的鑒賞過程，同時(shí)也是對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)積淀的檢查和反思。所以在初中語文古詩詞教學(xué)中，老師要對(duì)經(jīng)典古詩詞中的意象進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生感受到古詩詞中的意境之美。

例如，在李白的《送孟浩然之廣陵》一詩中，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”中的“孤帆”和“唯”“天際”三個(gè)詞值得分析?！肮路闭f明了孟浩然獨(dú)自一人乘船出行，李白作為友人沒有相隨，看著友人獨(dú)自遠(yuǎn)去，作者的惜別之情油然而生?！疤祀H”即天邊，友人的小船漸行漸遠(yuǎn)慢慢消失在視線中，只能看見滔滔的長江水在流向天邊。作者運(yùn)用“孤帆”和“天際”兩個(gè)意象，營造出目送

友人乘船遠(yuǎn)去的依依惜別意境。同時(shí)作者又用“唯”字，說明了“孤帆”遠(yuǎn)行的無影無蹤，只能看見悠悠的長江水，襯托出獨(dú)留作者一人的蒼茫與空曠。

5、引導(dǎo)學(xué)生以朗誦品味詩詞

朗誦是古詩詞學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，教師必須提高自身素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)朗誦的意義，而后才能做好學(xué)生朗誦的指導(dǎo)教學(xué)。比如在教授《天凈沙·秋思》時(shí)，教師首先應(yīng)告知學(xué)生朗誦的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生注意詩詞中每個(gè)字的用意，強(qiáng)調(diào)朗誦時(shí)應(yīng)放松精神，投入感情，把全身心都融入詩詞朗誦當(dāng)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊朗誦課文，一邊以自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與能力將詩詞中描述的情境在腦中還原出來，且隨著朗誦次數(shù)的增多，腦中的情境越加形象生動(dòng)，學(xué)生也越發(fā)能夠體會(huì)到作者馬致遠(yuǎn)當(dāng)時(shí)的思想感情，慢慢掌握詩詞的朗誦節(jié)奏。

6、借助畫面教學(xué)，再現(xiàn)情境

古詩詞與畫有許多共通之處，借助畫面教學(xué)可以再現(xiàn)古詩詞的真實(shí)情境，使古詩詞的解讀與欣賞過程更加具體化與形象化，教學(xué)效果也將更進(jìn)一步。借助畫面教學(xué)的形式可以是多樣的，不僅可以借助于常見的掛畫、還可以通過多媒體設(shè)備如幻燈片、投影儀從網(wǎng)絡(luò)上搜索具有直觀性的教學(xué)圖畫，對(duì)古詩詞的語言文字進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，使學(xué)生在視覺的沖激下對(duì)古詩詞有形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生真的進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)意境當(dāng)中。

總結(jié)：

總的來說，在詩詞教學(xué)過程中教師要盡量做到形式和教學(xué)內(nèi)容的完美融合，利用學(xué)生對(duì)詩詞文本的想象和解讀加深學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，然后適度進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，運(yùn)用較為科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)策略推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主的詩詞鑒賞，從而顯著提示整體學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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