高玉云

摘 要：在國家實施基礎(chǔ)教育課程改革前提下，教師必須注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)探究，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。所以教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)方式 教學(xué)手段

物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識與基本技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，而且需要體驗科學(xué)探索的過程，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)探索自然、理解自然的興趣與熱情。作為一名中學(xué)物理教師，必須以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，從改變自身做起，樹立教育新理念，正確面對新課改。

一、正確認(rèn)識新課改下的教育觀――更新教育觀念

新課標(biāo)明確指出物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實踐，才能適應(yīng)新課改的要求。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)的教育內(nèi)容。如牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟號”成功收回。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目的改為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把“為什么學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W(xué)什么”，所以物理教師應(yīng)以開放的態(tài)度面對教育觀念的更新，也應(yīng)正確了解和看待我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實，從而適應(yīng)新角色。具體來說，應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，充分認(rèn)識和理解在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就讓學(xué)生大膽動腦、動手、動口，盡力提倡按照科學(xué)探究的教學(xué)模式，得出物理規(guī)律或結(jié)論，且要在課堂教學(xué)時間上給予保證，平均來講，一堂課中學(xué)生獨立活動時間不得少于50%，教師主導(dǎo)活動時間不得多于50%，并且在教學(xué)中不應(yīng)以知識為“占有者”高高在上，而是設(shè)身處地與學(xué)生共同交流、討論，共同解決問題，從而達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)激發(fā)興趣――變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

課堂教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”，最終達(dá)到學(xué)以致用。要達(dá)到這一目的，就必須首先使學(xué)生“愛學(xué)”，所以課堂教學(xué)應(yīng)圍繞“愛學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”來展開和設(shè)計課堂教學(xué)程序，要達(dá)到學(xué)生“愛學(xué)”物理，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動機、情感，在實際教學(xué)中教者應(yīng)把握物理學(xué)課能引人入勝和喜聞樂見的特點，創(chuàng)造“愛學(xué)”的氛圍，如充分利用演示實驗、學(xué)生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型等帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識，也可以利用物理學(xué)這門自然學(xué)科令人心神搖蕩、奧秘莫測無窮的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在探索與解讀中找到加倍的樂趣和愉悅，并從身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象開始，探索和認(rèn)識物理規(guī)律，并盡量把認(rèn)識到的物理知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來，體會物理科學(xué)知識與方法在人類社會實踐中的應(yīng)用。只有教著所扮演的角色能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生便能“愛學(xué)”，就能“會學(xué)”，從而達(dá)到“學(xué)會”，運用到實際生活當(dāng)中，使他們把學(xué)習(xí)和生活有效的結(jié)合起來，最終達(dá)到升華他們的情感、態(tài)度和價值觀。

三、改變教學(xué)方式――提倡自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法、社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，在物理的教學(xué)過程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天用熱水泡腳，能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉(zhuǎn)化；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。 長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。其實，教學(xué)應(yīng)該是師與生、生與生、師生與教科書和其他教學(xué)資源之間相互交流、啟發(fā)、和補充的過程，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

四、改革教學(xué)手段――電化教學(xué)

初中物理教學(xué)手段很多，包括：板書、掛圖、模型、幻燈投影、錄像、電視機、汁算機。

隨著教學(xué)改革不斷深入，電化教學(xué)成為當(dāng)今物理教學(xué)改革的主要趨勢，這種教學(xué)手段在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上被許多專家論證過，而無需置疑，它的教學(xué)方式絕不是那種以“黑板加粉筆”、“張口就講”、“抬手就寫”為特征的傳統(tǒng)教育方式。在各種電教媒體的介入下，在聲、像等信息刺激下，學(xué)生能夠積極地動口、動手、動腦，參與到整個物理教學(xué)的始終，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，完全可以摒棄“教師中心論”這一錯誤觀點，它的使用給物理教法的改革注入了新的生機。但我們也要注意多媒體的濫用，物理科教學(xué)具有個性化、應(yīng)變化、創(chuàng)新化的特點，所謂教無定法，不可能有整齊劃一的教學(xué)模式，如果千篇一律地應(yīng)用一種模式，那就會陷入千人一面的尷尬局面。

總之，一個好的教師不僅是教給學(xué)生知識，而更重要的還教給學(xué)生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學(xué)科來說尤為重要，在教學(xué)中教師若能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會使他們受益終生。在重視探究的過程中，師生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，溝通相互的感情體驗，并最終達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)師生各自的生命價值。當(dāng)然教學(xué)方法是多樣化的，我們應(yīng)注意不同的教學(xué)方式適用與不同的教學(xué)內(nèi)容。

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