丁俊

摘 要：我國自從21世紀初開始實行新課改至今，已經(jīng)全面進入到了素質(zhì)教育發(fā)展階段，高校音樂教學也應全面提高全體學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。新課程背景下，高校音樂教學的開展，需要綜合考慮參與課堂教學的各個元素，并且對教學方法與策略要善加選擇?？陀^地認識了各音樂教學元素之后，就可以據(jù)此來選擇合適的教學方法與策略，從而達成最佳的高校音樂教學效果。高校音樂教師在教學過程中要認真研究學情，做到循序漸進、因材施教，重點是對學生的審美素質(zhì)進行培養(yǎng)。

關鍵詞：新課程；高校音樂；教學方法

一、高校音樂課程標準中對于實施音樂教學的教學建議

在音樂教育中所有的音樂工作者所要遵循的最重要的指導思想就是聽覺的感知和情感的體驗感受。為了能夠在教學的實踐過程中更好的遵循音樂教學的基本規(guī)律，《課程標準》中在以下幾個方面給出了教學建議：①音樂是實踐和聽覺的藝術。在音樂的教學中如果離開了聽覺的體驗，音樂課也就失去了其存在的價值。這就要求我們的教師在教學中一定要遵循聽覺感知規(guī)律。②情感的體驗是高校音樂欣賞課的重要環(huán)節(jié)。從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的放映形式。因此無論是音樂的創(chuàng)作、音樂的表現(xiàn)和音樂課中鑒賞都要和人們的情感發(fā)生最直接的聯(lián)系。因此，在教學的過程中要把情感的體驗作為音樂教學的重要內(nèi)容。同時在音樂體驗的過程中教師也要積極地感受體驗音樂，只有這樣才能使學生在情感的體驗中和自己產(chǎn)生共鳴。③音樂教學的核心是審美。為了這一教學目標的達成，教師要積極地引導學生感受、體驗、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價和享受音樂的美感。

二、新課程標準下高效音樂教學的策略和方法

1.研究性學習方法

“把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的出發(fā)點和核心，是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍?！雹傺芯啃詫W習也就是在這種背景下應運而生的。所謂的研究型學習也就是讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會隊大量的信息的收集、分析和判斷，從而達成教學目標的一種學習方式。它是“學生在教師的指導下，以一定的音樂課題為研究對象，在開放性的現(xiàn)實情境中主動探究、親身體驗的一種學習方法和教師教學的方法?！雹诔珜б魳费芯啃詫W習，目的是借助研究性學習的“東風”，充分利用研究性學習的優(yōu)勢之處來完善音樂教學，以提高音樂教育的質(zhì)量。從實踐來看，只有少數(shù)老師真正嘗試過音樂研究性學習的教學，其中不乏有成績優(yōu)異者。但是從整個音樂課堂的教學實踐中，敢于嘗試開展研究性教學的老師還只是冰山一角。

音樂研究性學習的基本價值是追求學生對音樂學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生在音樂的學習中改變過去一味被動接受的學習方式。開展研究性學習能夠培養(yǎng)學生搜集音樂信息意識的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生音樂合作意識與交往能力，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，同時還可以實現(xiàn)音樂與相關學科的綜合。

2.運用多媒體創(chuàng)設音樂教學情境

我們可以從以下幾個方面進行多媒體輔助教學的實踐活動。①創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。著名音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！毙睦韺W研究證明，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能夠引起學生的注意，利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化靜為動，可以引起學生的有意關注，從而提高學生的學習積極性。在創(chuàng)設情境的教學中，老師在讓學生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時要盡量選擇和作品內(nèi)容直接相關的視覺畫面?，F(xiàn)在很多的教師在進行教學實踐中苦于很多資料的搜集，人民音樂音像出版社出版的《音樂鑒賞》的多媒體課件為我們提供了很好的素材。②創(chuàng)設情境，突破教學難點、重點。在傳統(tǒng)的教學中音樂教師往往要準備圖片，在黑板上書寫大量的板書等，既浪費時間又乏味，運用多媒體教學，可以把樂譜、圖片、實物都可以很直觀的投到大屏幕上顯示，把這些教學資料以不同的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，可以加強對學生的視覺刺激，加深他們對知識的識記，促進他們對樂曲旋律的體驗和理解。③利用情境引導，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。一個毫無意識的人，即使知識再多他也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新。所以應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識而音樂教學中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機會。教學中可以運用多媒體創(chuàng)設的情境引導學生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的創(chuàng)作。例如古琴教學實踐中，除了讓學生用心聆聽用古琴演奏的音樂作品，在運用多媒體進行輔助教學的過程中，我在課堂的教學中滲透了歷史、古代文學、繪畫等方面的知識，將這些素材進行整合，為學生創(chuàng)設了一個古色古香的課堂，學生也我努力創(chuàng)設的環(huán)境中感受到了我國文化的深厚底蘊，從而激發(fā)了他們探索、了解民族音樂文化的興趣。同學們紛紛表示為中國燦爛的民族文化感到自豪，激發(fā)了他們的民族自豪感。

3.拓展學生創(chuàng)造性思維，積極探索創(chuàng)造性教學方法

首先，要引發(fā)創(chuàng)造，創(chuàng)設思維空間。好奇是每個學生的天性，高校的學生他們的世界觀和價值觀已經(jīng)基本形成?，F(xiàn)在好多的一線音樂教師都反映高校的音樂課不好上，在課堂上難以調(diào)動學生的積極性，其實并不是學生對現(xiàn)有的知識沒有興趣，而是他們對很多的音樂內(nèi)容，在音樂體驗的上沒有認同感，這樣我們的教師可以創(chuàng)造性的利用其他的教學素材來為學生創(chuàng)造一個可以思維的音樂空間。

其次，要抓好基礎素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。對學生進行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂活動入手。音樂教學中，音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學習方法之一。學生在學習音樂中，不僅學要學習體驗別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去完整的表達他們的音樂表現(xiàn)，這是音樂教學的目的之一，音樂創(chuàng)作學習將會給學生提供一個積極活動的機會，在這個活動中，學生通過具體操作音樂要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。

三、結(jié)束語

總之，在音樂課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，既促進了學生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂現(xiàn)象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學生的思維能力起著積極地作用。在教育改革，全面提高學生的綜合素質(zhì)的今天，在音樂課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)其特有的教學效果。

參考文獻：

[1]熊娜娜.地方高校校本音樂課程的開發(fā)研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]鄭警.地方高校音樂教育引入本土音樂教育的意義[J].教育文化論壇，2012（01）.

（駐馬店職業(yè)技術學院 河南 駐馬店）endprint