熊淑芳

摘要：作為管理小學(xué)生的班級第一人，班主任的所作所為將直接影響整體教學(xué)成果以及師生之間的和諧程度，師生和諧關(guān)系的建立對學(xué)生和班主任都是極為重要的。二者擁有良好的關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生各個方面進(jìn)步，也能夠減輕班主任的管理壓力，更能夠激發(fā)班主任教學(xué)工作的熱情，因此將以班主任和學(xué)生之間的良好關(guān)系構(gòu)建為研究目標(biāo)，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；和諧關(guān)系；構(gòu)建

在我國的教育體系中，班主任在整個教育過程中都扮演著重要的角色，是義務(wù)教育中不可或缺的管理部分，相對于各學(xué)科的任課教師，班主任對學(xué)生的影響更大。因此，在教育發(fā)展的過程中，班主任和小學(xué)生之間關(guān)系的和諧融洽，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也是每個學(xué)校教師及家長關(guān)注的焦點(diǎn)，只有學(xué)生與教師的關(guān)系和諧融洽，學(xué)生的思想和心理健康發(fā)展才會步入正軌，才能讓學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不留遺憾。

一、班主任日常管理存在的問題

（一）管理方法存在誤區(qū)

和諧發(fā)展是整個社會都提倡的整體思想，學(xué)生也不例外，只有和諧的關(guān)系發(fā)展，才有利于其余各項事務(wù)的開展。而現(xiàn)實(shí)情況中，小學(xué)生的心理年齡與生理年齡都剛剛成型，對一些事物只有基本的判斷能力，沒有更高層次的理解，這時就需要管理者通過自身的努力來彌補(bǔ)小學(xué)生因年齡問題而難以達(dá)到的要求。如今的班級管理制度普遍存在不合理、不人性化的情況，容易讓學(xué)生提前產(chǎn)生逆反心理，由于學(xué)生都是剛剛參與學(xué)習(xí)過程不久，所接觸的事物都與之前大不相同，而讓10歲左右的學(xué)生快速接納新事物，合理的引導(dǎo)及管理就顯得尤為重要，因此，管理的方法及班主任的做法仍需調(diào)整。

（二）學(xué)生不認(rèn)可班主任

由于社會發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)普及等存在的問題，教師與學(xué)生和諧關(guān)系的建立變得困難，獨(dú)生子女在家普遍嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校，班主任作為后天加入的“長輩”，學(xué)生對其身份的質(zhì)疑和心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，使得大部分小學(xué)生，尤其是一到三年級的學(xué)生對班主任的認(rèn)可度降低，學(xué)生易產(chǎn)生不服從班主任管理的情況，加之家長的家教情況松緊不一，最終使班級工作的開展與和諧關(guān)系的達(dá)成出現(xiàn)障礙。

（三）班主任的耐心不夠

和諧關(guān)系建立困難的根本原因主要在于學(xué)生的年齡過小，自制力及自控能力都相對薄弱，因此，學(xué)生在校期間會頻繁犯錯，而且大多數(shù)情況下較難認(rèn)識錯誤并改正，此時部分班主任由于心態(tài)問題會惱怒，容易產(chǎn)生不正確的教育方式，甚至體罰教育，這樣會直接傷害學(xué)生的幼小心靈和剛剛建立起的自尊，在現(xiàn)實(shí)情況中，還有許多班主任采取發(fā)現(xiàn)問題就請家長等做法，都會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生怨恨心理，影響學(xué)生的身心健康。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系的建議

在小學(xué)班主任班級管理工作中，班主任應(yīng)采取有效的策略構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠完成班主任提出的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。下面針對構(gòu)建和諧關(guān)系的建議進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）班主任需注意自身形象

班主任與學(xué)生的接觸度遠(yuǎn)高于任課教師，小學(xué)生的心智仍處于發(fā)育過程中，此時班主任需要以自身形象引導(dǎo)和諧關(guān)系的構(gòu)建，因此，教師應(yīng)從自身做起，嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，一言一行間體現(xiàn)出教師應(yīng)有的風(fēng)采，這對教學(xué)工作的開展及和諧關(guān)系的建立都能起到重要的作用。

（二）提高對學(xué)生的認(rèn)識了解

無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，對學(xué)生思想性格等方面的了解都能為構(gòu)建和諧關(guān)系提供了幫助。每個學(xué)生的家庭教育及性格發(fā)展都不相同，教師只有了解了每個學(xué)生的基本情況，才能夠從不同的方面人手，“因材施教”，把握學(xué)生的特點(diǎn)、特長，便可在一段時間后找到合適的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的各方面都不夠成熟，犯錯很正常，教師不能因為學(xué)生的一個錯誤，就永遠(yuǎn)固化思想甚至棄之不顧，要做好小學(xué)生的思想引導(dǎo)，理解并包容孩子所犯下的過錯。

（三）對學(xué)生適當(dāng)?shù)亩魍⑹?/p>

恩威并施，顧名思義就是在管理學(xué)生的各項工作中，做到寬嚴(yán)分明、獎罰分明，讓學(xué)生從小就接受平等教育，知道做正確的事情就能夠得到獎勵，做錯誤的事情就會受到懲罰。在這一方面，可以由班主任自行判斷錯誤的大小來進(jìn)行適度的包容理解或懲戒教育，例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)生故意欺辱其他學(xué)生，甚至進(jìn)行語言攻擊、人身傷害時，教師要及時制止，必要時進(jìn)行懲罰，將學(xué)生的錯誤待人思想扼殺在萌芽階段，但必須要時刻關(guān)注學(xué)生心態(tài)，避免學(xué)生對班主任產(chǎn)生怨恨心理，而對于生活中的錯誤，要盡量采用寬容態(tài)度，進(jìn)行指導(dǎo)教育。

小學(xué)生與班主任的和諧關(guān)系，對學(xué)生的心理有著重要影響，由于雙方的思想、性格以及多方面的處世方法都有很大的區(qū)別，學(xué)生較為任性和自我，對很多事情都缺乏合理的思考方向與應(yīng)對方法，因此需要教師的引導(dǎo)和教育，教師要耐心從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，多換位思考，理解學(xué)生的心理動向，與學(xué)生成為伙伴，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從根本上強(qiáng)化教師的班級管理工作。