丁永萍

摘要：語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。但是，小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)在卻存在著很多問題，比如，教師布置的作業(yè)量很多、內(nèi)容枯燥，學(xué)生只是機(jī)械化地寫作業(yè)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的思想已經(jīng)被壓抑了，學(xué)習(xí)的積極性也被打擊了。如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)并提高小學(xué)語文質(zhì)量，成為教育者亟須解決的難題之一。主要針對小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化方向，并且提出了幾條能夠提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；提高質(zhì)量；對策

語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，還是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的方法。語文作業(yè)不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。所以，如何讓學(xué)生通過語文作業(yè)學(xué)好語文，是每一個教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題以及相應(yīng)的優(yōu)化方向

（一）教師設(shè)計的作業(yè)量和內(nèi)容都不合理

教師在沒有了解學(xué)生對知識理解程度的具體情況之前，也不考慮自己所設(shè)計的作業(yè)量和作業(yè)難度是否能被學(xué)生接受。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，大多數(shù)情況下對所有學(xué)生都是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，這樣的語文作業(yè)不僅讓學(xué)生做很多無用功，還不利于學(xué)生的發(fā)展。針對這種情況，教師布置的語文作業(yè)要適量。語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，想要學(xué)生學(xué)好語文，就需要讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期積累。所以，教師應(yīng)該確保學(xué)生能夠高效完成作業(yè)，而不是盲目去應(yīng)對大量的作業(yè)。

（二）小學(xué)語文作業(yè)中重復(fù)抄寫作業(yè)較多的問題

語文教師布置的作業(yè)中，經(jīng)常包含很多學(xué)生已經(jīng)掌握的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點(diǎn)段落的抄寫任務(wù)。這樣做只會讓作業(yè)量加大，對學(xué)生語文知識的掌握并沒有任何幫助，而且還禁錮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。針對這種情況，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)該增加語文作業(yè)的趣味性，滿足學(xué)生的心理需求。還有的教師喜歡在教學(xué)過程中隨意抽查學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生心理上不能接受，對語文作業(yè)報以應(yīng)付的心態(tài)。隨意性過大的教學(xué)方式，并不能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

（三）語文作業(yè)沒有開放性的問題

開放性是語文學(xué)科的一個特點(diǎn)，但是很多教師設(shè)計的語文作業(yè)并不包含這一特性。針對這種現(xiàn)狀，語文教師設(shè)計的作業(yè)不僅要與教材內(nèi)容密切相關(guān)，而且也要和社會的發(fā)展相聯(lián)系。除此之外，教師應(yīng)該因材施教，針對學(xué)生不同的水平，設(shè)計不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，增加語文作業(yè)的靈活性。

二、提升小學(xué)語文質(zhì)量的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)的策略

教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的不同程度，把語文作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計，幫助學(xué)生從課本上的理論知識走向現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的禁錮。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該因材施教，針對學(xué)生不同的水平和需求，設(shè)計具有個性化和多樣化的作業(yè)供學(xué)生選擇。比如，在學(xué)習(xí)《人民大會堂》這篇課文的時候，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的建筑，比較和人民大會堂設(shè)計的不同之處，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫出自己心目中人民大會堂的樣子。通過這種多元化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）營造趣味性的語文教學(xué)

如果學(xué)生有厭學(xué)情緒和過于被動學(xué)習(xí)狀況，那么對學(xué)生而言學(xué)習(xí)效果肯定事倍功半，對教師而言教學(xué)質(zhì)量肯定不盡如人意。所以，最有效的學(xué)習(xí)方法便是激發(fā)學(xué)生興趣，老師在設(shè)計作業(yè)時一定要提高語文作業(yè)的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的時候，教師可以給學(xué)生播放這首歌曲，并讓學(xué)生討論自己的童年趣事。最后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生寫自己的童年趣事。再如，《潑水節(jié)》這篇課文，教師可以舉行一次班會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描寫潑水節(jié)的場面以及傣族人的熱情好客的品質(zhì)。這樣做不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的語文水平，又提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)語文教學(xué)的探究性

教師在小學(xué)語文教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生如何分析和解決問題，讓學(xué)生能夠采用探究發(fā)現(xiàn)、主動參與和交流合作的學(xué)習(xí)方式，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐意識，比如，教師可以讓學(xué)生描述課文中的經(jīng)典畫面、人物心理活動以及美麗風(fēng)景等。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的動手能力和意識，也提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，優(yōu)秀的語文作業(yè)不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。所以，教師設(shè)計的語文作業(yè)應(yīng)該具備趣味性和開放性等特點(diǎn)，并且注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師也應(yīng)該認(rèn)真批改每一個學(xué)生的作業(yè)，及時幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上的困難，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。