程玉芳

摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教育教學系統(tǒng)中的構成要素，也是展示園本文化的重要途徑。幼兒園是孩子們的樂園，如何挖掘、強化幼兒園環(huán)境的教育功能、審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的品位，更好地為教育活動的開展和幼兒的主動發(fā)展服務，是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要問題。

關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設；幼兒；教育

一、環(huán)境創(chuàng)設與教育主題相適應

新的省編教材充分體現(xiàn)了《幼兒園指導教育綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，采取了主題活動的形式。主題活動成為教育目標實現(xiàn)的載體，而主題內(nèi)容又是相互聯(lián)系的，有利于我們更好地進行環(huán)境創(chuàng)設的整體規(guī)劃，我們將幼兒所到之處都列為教育的環(huán)境，將游戲、認知、生活、語言等各方面的內(nèi)容滲透在活動室、臥室、走廊、樓梯等地方，使其形成一個整體的教育環(huán)境。

1.主題墻飾——知識的海洋

主題墻的裝飾與班級主題教學活動的運行方向相結合，其中有幼兒關于主題探究的階段性成果，如在大班主題活動“書”中，在主題墻上鮮明而有序的展示出“封面一封底一目錄一正文”，讓幼兒對書的結構一目了然。還有探究過程中遇到的困惑，如在活動中幼兒知道了書籍是知識的海洋，它記錄著人類的文明和進步，并搜集各種圖書?？吹礁鞣N各樣的圖書后，孩子們的話題多了起來：“我的書上面有漂亮的圖畫”“我的書皮很硬”“我的書很大”……最后孩子們的爭論停留在“最早的書是什么樣子的？”于是我們又創(chuàng)設了相應的環(huán)境：“書的演變史”。從最早的刻在竹皮或涂寫在獸皮上的書；到后來發(fā)明了簡單的筆和用草做的紙，人們用手抄書；再到中國人發(fā)明了印刷術；最后活字印刷進步到電腦排版及同時出現(xiàn)的用硬紙板或塑料壓膜作書皮的精裝書。這些內(nèi)容構成了主題墻飾的主體，幼兒在這種交互的過程中得到滿足，豐富了對主題內(nèi)涵的理解，更有助于主題的深入探究。

2.活動區(qū)角——探索的樂園

在活動區(qū)中，我們根據(jù)主題內(nèi)容投放了不同的材料，我們在美工區(qū)投放了卡紙、水彩筆、剪刀等，讓幼兒自由選擇有關的活動內(nèi)容和方式，在制作“漂亮的書簽”活動中，幼兒有的用彩筆畫、有的用手工制作，還有的用毛線編織，幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中，真正體驗到快樂和滿足，同時也增強了自信心和創(chuàng)造性。另外，在圖書區(qū)師生共同搜集了不同種類的書，如布書、立體書、電子書等。區(qū)角中我們還設計了一些標志，告訴幼兒活動后要物歸原處，這樣既讓環(huán)境會說話，又保證了活動區(qū)良好的秩序，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.走廊——展示的舞臺

外面的走廊、墻面則是幼兒作品展示區(qū)，主要用于展示由幼兒自己創(chuàng)作的作品。如幼兒制作的各種書簽、自制小圖書等都是展示內(nèi)容，這部分環(huán)境的創(chuàng)設可以有效地引發(fā)家長對幼兒園的關注、對幼兒的關注，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，對誘發(fā)幼兒參與墻面裝飾注入動力。

二、環(huán)境創(chuàng)設材料的多樣化

我們在充分利用孩子作品進行環(huán)境創(chuàng)設的基礎上，還注重材料的多樣性、表現(xiàn)手法的靈活性。

1.創(chuàng)造性的選擇運用不同材料

在墻面裝飾中，創(chuàng)造性地運用各種材料，使材料的特性發(fā)揮得恰到好處，使形象富有變化和審美價值。如貝殼、樹葉、卵石等材料形狀各異，羽毛、果殼、布料等材料顏色不同。在活動中，教師借助主題，引導幼兒思考用什么材料裝飾墻面。在幼兒充分討論的基礎上，引導他們分頭選擇必要的材料進行制作。如在制作書簽時，有的用樹葉制成了漂亮的金魚書簽，用毛線編成了中國結書簽，用羽毛做成了小鳥書簽，用紙盒剪成了各種形狀的書簽等。這些材料的運用，進一步誘發(fā)了幼兒創(chuàng)作的沖動。另外，材料的綜合運用能在統(tǒng)一中體現(xiàn)變化，也是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的一部分。如木片上有木紋，讓我們想到了水紋；各種繩子讓我們想到了魚網(wǎng)；由魚網(wǎng)想到了魚、貝殼、卵石等。但是材料的綜合運用關鍵是要尋求聯(lián)系性和巧合性，要在教師的指導下正確選擇，避免使用的材料太多、太雜。

2.運用不同的形式表現(xiàn)主題內(nèi)容

創(chuàng)設與教育相適應環(huán)境的關鍵在于如何讓幼兒真正參與到互動墻飾的創(chuàng)設中，是否便于孩子操作、記錄，從而體現(xiàn)教育的功能。我們注重家園互動、師生互動、生生互動。如大班主題活動“我們的服飾”中，為了讓幼兒感受不同季節(jié)服裝的功能和服裝的豐富多彩，我們?yōu)橛變涸O計了“我的衣服調(diào)查表”，并與家長取得聯(lián)系，和幼兒一起根據(jù)季節(jié)對服裝進行整理和統(tǒng)計，運用圖表的形式展示教學內(nèi)容，幼兒通過互相參觀評價，不但讓幼兒學習了正確使用調(diào)查表統(tǒng)計自己衣服的數(shù)量，而且在對比中讓幼兒感受到貧困兒童的生活。從而更加愛惜衣服、珍惜生活。

總之，幼兒園是孩子的樂園，孩子是環(huán)境的主人，要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設一個良好的情緒、言語、活動和習慣形成的環(huán)境空間，讓孩子們在完全屬于自己的樂園中健康成長。