談英

摘 要：教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與時俱進，要想在教學(xué)管理上得到更大改進，學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，已經(jīng)成為必然趨勢，通過學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)建立起教師之間共同的愿景、組內(nèi)、組間教師的信息共享機制以及促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。首先提出什么是學(xué)習(xí)型教研組，分析學(xué)習(xí)型教研組對小學(xué)教師專業(yè)成長的正面作用，并針對這些原因提出對應(yīng)策略并在學(xué)校中實踐研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型；教研組；專業(yè)成長

一、什么是學(xué)習(xí)型教研組

20世紀(jì)60年代，美國的著名學(xué)者佛瑞斯忒就提出了學(xué)習(xí)型組織的概念，在他的著作《公司企業(yè)架構(gòu)的一種新形式》中就系統(tǒng)提出學(xué)習(xí)型組織的理念。結(jié)合我國學(xué)者帥良余的研究，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型教研組是學(xué)習(xí)型組織的重要組成部分，能夠幫助教師進行有效的教育教學(xué)，發(fā)揮教師群體的智慧，從而集體研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，并進一步分析學(xué)情，更好地制訂教學(xué)計劃。在備課過程中不斷體現(xiàn)個體的價值，從而整體上提高學(xué)科的教研能力，并能夠穩(wěn)步促進各年齡段教師的專業(yè)成長。

二、學(xué)習(xí)型教研組對小學(xué)教師專業(yè)成長的正面作用

首先，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組可以建立起組內(nèi)教師共同的發(fā)展愿景。學(xué)習(xí)型教研組在功能上能夠組織很多組內(nèi)的教研活動，如備課、聽課，這種集體的抱團式研究性活動能夠使成員在活動的過程中感受到工作的快樂，提高教師工作的質(zhì)量。同時，教師的個體價值其實是與教研組的共同價值分不開的。合作氛圍濃厚，有著共同愿景的教研組實際上是提高教師個體專業(yè)素養(yǎng)和改善教師工作質(zhì)量的一個重要交流平臺。在同一個平臺下，教師比較容易形成共同的愿景，那么這個團隊就可以形成強大的凝聚力和強大的競爭力、動力。組織中的各成員在組織活動中就不是被動的。只有教研組各成員的主動性體現(xiàn)出來，教研組才能成為教師的精神寄托和教師的依賴。這樣，教研組就起到應(yīng)有的作用，教師就會從工作中感受到快樂和幸福。

其次，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組可以促進教師的多樣性發(fā)展。當(dāng)今是一個知識更新的社會，尤其是小學(xué)校園，則是發(fā)展多樣化創(chuàng)造能力的基地。而教師在完成自身專業(yè)教研工作的同時又擔(dān)負(fù)著為社會輸送人才的責(zé)任，這種雙重的工作任務(wù)決定了教師工作的復(fù)雜性，同時也體現(xiàn)了教師在專業(yè)發(fā)展過程中的多樣性。教師在學(xué)習(xí)型備課組中可以向同事有針對性地學(xué)習(xí)各方面的知識，促進自身多樣化發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的具體措施

1.合理的教研組設(shè)置以及學(xué)習(xí)型教研組的功能定位

萬事開頭難。學(xué)習(xí)教研組建設(shè)的重中之重就是合理設(shè)置和定位。教研組的主要功能還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一以及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)要求，制訂詳細(xì)、具體、可行的學(xué)科教學(xué)計劃，并以提高素質(zhì)、教育質(zhì)量為目標(biāo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，并在整體上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)型教研組也能夠改變以往駕輕就熟的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有效的幫助；能夠克服目前教研組功能不斷改變、備課環(huán)節(jié)一體化、備課流程預(yù)想化、備課管理失控等弊端。同時，這種備課方式堅持人的可持續(xù)發(fā)展，從客觀的教學(xué)實際出發(fā)，尊重教師和學(xué)生的個體差異，從而對教學(xué)全過程進行跟蹤，讓教師和學(xué)生共同參與，合作交流。

2.建立相關(guān)規(guī)章制度行政推動

為了防止部分組員出現(xiàn)偷懶等不良行為，相關(guān)部門一定要建立一些相對嚴(yán)格的制度。首先，制定考勤制度來約束教研組成員。高質(zhì)量備課是在時間充足的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，因此用考勤制度來約束教師集中時間進行備課活動，遇到某些特殊情況還要提前請假。另外，在集中備課時間內(nèi)，對教師的一些行為還進行了限制，比如在規(guī)定時間內(nèi)不準(zhǔn)閑聊、不準(zhǔn)看小說雜志、不準(zhǔn)玩游戲等。一般教研組集體討論的時間應(yīng)當(dāng)不低于每周一次。這些要求從表面上看對教師苛刻了一點，但這是提高備課質(zhì)量行之有效的辦法之一，便于達(dá)到備課目標(biāo)。再次，建立較完善的激勵機制去鼓勵教學(xué)組成員。在這方面，學(xué)校和教學(xué)組相關(guān)負(fù)責(zé)人員可以定期對組員進行相關(guān)檢查，并將檢查結(jié)果和教師的年度考評掛鉤。這樣雙管齊下的方法，是促進學(xué)習(xí)型教研組建立和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效措施。

3.建立有效的共享機制

共享機制目前在很多學(xué)校的教研組建設(shè)中都在做，但建立什么樣的共享機制才能稱之為有效則很值得推敲。有效的共享機制，首先要構(gòu)建共享信息的平臺，教研組活動、校內(nèi)BBS、教師的個人博客建設(shè)等都是這些共享機制的重要組成部分。同時，及時性也是共享機制建立的重要因素之一，一些好的點子，從腦中閃過，或者某位老師在課堂中閃過的一些想法、思路如果得到及時共享交流的話，不僅能夠促進個人成長，還可以通過共享、交流對一些問題的思考更加深入、更加合理，體現(xiàn)教師團體的創(chuàng)造性。

因此，作為管理人員，不僅要具有創(chuàng)新精神，還要在教師群體中形成較好的影響，為其他教師樹立榜樣，和其他教師共同成長，共同進步。所以建立有效的共享機制是教師專業(yè)發(fā)展的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

楊文勇.跨校區(qū)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟