郭孝蓉

今天孩子一進家門就激動地說：“媽媽，今天老師念我的作文了，老師念了三篇，我的是第一個念的，第一個喲！”看著孩子滿臉汗水卻神采飛揚的樣子，我的心撼動了。想到自己在課堂上缺乏激情，認真嚴肅地照本宣科，學生被動應付的“冷場”局面；或者贊美之中存在做作秀的成分：不管問題回答的質量如何，不管學生是否真的創(chuàng)新了，也不管學生是不是在用心回答，反正一句“很好”、“很了不起”完事，顯得空洞浮乏、缺乏真情。突然引起我對教師在教育教學中贊賞學生的思索。

老師的贊賞應該是心靈深處的自然流露，內心情感世界的迸發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的。在日常教學中，多數老師缺少的就是那份對學生的贊賞之心、贊賞之情，這是因為老師常常對學生期望過高，把他們的微小進步當作理所當然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學生的不足和缺點，看不到學生的優(yōu)點，自然就談不上欣賞稱贊學生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚而已，而非發(fā)自內心的。

贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。必須以平常心去看待學生，肯定他們的每一次進步，善于發(fā)現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從心里真誠地為他們的點滴進步而高興。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，作為—名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作，這樣的贊賞具有強烈的感染力和親和力。讓學生感受到人與人之間的真善美，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關系。在課堂教學中學生就能表現出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

贊賞是一門藝術。針對于每個學生的個性差異，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，讓它具有針對性和實用性。表揚角度恰當：表揚學生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚學生的精神，如“你有嚴謹的科學態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚學生的素質，如“真聰明”，“你真棒”。對學生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會成功的”。 表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言；親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學生握手表示感謝，摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學生講話神情要專注、面帶微笑，學生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。表揚程度適時、適中：當學生有稍微的進步或較出色的表現，老師的表揚要及時，特別對待差生更應該不失時機。表揚的程度要得當，拿捏準確，不要言過其實，也不要隨心所欲。一定要讓學生感受到你的真誠，你的愛。否則，老師的表揚會沒有意義，甚至事與愿違。

是呀，請真誠的贊揚每一個孩子吧！你真誠的贊揚是明媚的陽光，是滋潤的雨露，會哺育每個孩子健康、茁壯地成長！