丁小榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，以此來(lái)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；興趣

毋庸置疑，信息技術(shù)為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有效的途徑。將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合一直是教育教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有效融合，在此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，聲像并茂的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，尤其是對(duì)于好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，更容易啟迪學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)并不是對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣，而是對(duì)教師的教學(xué)方式不感興趣，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓原本有趣的數(shù)學(xué)變得平淡無(wú)味。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相融合，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)與文字結(jié)合的形式，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加符合學(xué)生的探究心理。例如，在“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)字用小動(dòng)物圖像展示出來(lái)，學(xué)生看見(jiàn)各種小動(dòng)物非常高興，能夠很快地學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)并掌握最簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，繼而更加喜歡數(shù)學(xué)。同樣，在后面“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，還可以采用“動(dòng)物園”或“逛商場(chǎng)”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常都是由學(xué)校選用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)決定的。小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上還存在一定的局限性，選取的案例不一定能與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。所以，各地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能地從實(shí)際生活中去選擇素材，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。再者，運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)的。例如，在“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)線段“直”的特點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)線段向兩個(gè)方向延伸的效果，感受直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，線段有兩個(gè)終點(diǎn)。同時(shí)教師可以將某個(gè)地圖用多媒體展示，讓學(xué)生感受一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的直線距離，認(rèn)識(shí)到線段是可以度量的單位，并且為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得豐富有趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是簡(jiǎn)單地在黑板上將要講解的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，教師的“邊寫(xiě)邊講”占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很累，并且黑板也容易引起視覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生還需要將教師的板書(shū)內(nèi)容記下來(lái)，嚴(yán)重影響到自身獨(dú)立思考的專注度。而將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，教師也可以利用微課等模式將重點(diǎn)知識(shí)的理解和識(shí)記延伸到課下，由學(xué)生自由展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的視野更加開(kāi)闊，積極性也更高。例如，在“年、月、日”的教學(xué)中，如果將有關(guān)知識(shí)用板書(shū)和語(yǔ)言的形式傳達(dá)給學(xué)生，即便是語(yǔ)言再生動(dòng)，板書(shū)再美觀，學(xué)生也不能完全領(lǐng)會(huì)其中的含義。而采用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在課前查閱網(wǎng)絡(luò)，找到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，課堂上教師可以利用多媒體展示重要節(jié)日、事件等相關(guān)圖片資料，并且還可以將“平年與閏年”等知識(shí)用圖片對(duì)比展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解不透的現(xiàn)象，怎樣解決教學(xué)效率低下的難題，自然需要從教學(xué)方法上尋找有效途徑。而利用信息技術(shù)聲像并茂的優(yōu)勢(shì)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感和立體感上的不足，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演化，處理了傳統(tǒng)教學(xué)中不能深入講解的問(wèn)題，幫助教師消除教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。尤其是許多小學(xué)生的空間想象力不足，有些數(shù)學(xué)知識(shí)需要借助信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解面、棱、頂點(diǎn)的特征以及長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，初步掌握立體圖形的概念，教師可以課件的形式進(jìn)行三維立體圖像的展示，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，在腦海中完整地建立起立體圖形。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合也要適度，不能盲目地使用信息技術(shù)，要做到“當(dāng)用則用”，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式以及其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

代克磊.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合[J].學(xué)周刊，2016（32）.

編輯 王亞青