梁晨

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制圍繞人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步深化了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。從校企合作平臺(tái)的構(gòu)建學(xué)習(xí)載體的重建、教學(xué)組織和管理模式的變革。本文從實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意義，人才培養(yǎng)面臨突出問(wèn)題以及解決的方法三個(gè)層面來(lái)闡述文秘專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；研究

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的入指導(dǎo)為支撐，不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育，它試圖改變以往理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的一場(chǎng)重大變革。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

二、文秘專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題

（一）工學(xué)結(jié)合不緊密

目前，高職文秘人才培養(yǎng)中的工學(xué)結(jié)合處于專業(yè)不對(duì)口、課程與實(shí)習(xí)脫離的狀態(tài)。所謂校企合作共同完成人才培養(yǎng)，大多仍停留在制訂人才培養(yǎng)方案、企業(yè)工程師來(lái)校講座以及學(xué)生去企業(yè)參觀、進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)等淺層次的合作上。與企業(yè)的真實(shí)崗位、真實(shí)任務(wù)相距甚遠(yuǎn)。要求文秘學(xué)生必須掌握的“辦文、辦事、辦會(huì)”技能也只是停留在理論上，并沒(méi)有到企業(yè)中去付諸實(shí)踐。

（二）教師的實(shí)踐能力欠缺

高職院校文秘專業(yè)教師大多畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞與傳播、行政管理等專業(yè)，擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但企業(yè)秘書(shū)工作經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。事實(shí)上，再生動(dòng)的書(shū)本知識(shí)傳授、再鮮活的情境教學(xué)與秘書(shū)工作中的實(shí)際操作都是存在較大差距的。 另外，由于秘書(shū)工作內(nèi)容分散且具有一定的保密性等，即使下企業(yè)鍛煉的教師，也基本沒(méi)機(jī)會(huì)深入秘書(shū)工作的內(nèi)核，大多浮在表面，因而很難在有限的時(shí)間內(nèi)吃透秘書(shū)工作的精髓，缺乏深度體驗(yàn)的鍛煉。況且，想要找到適合的企業(yè)掛職鍛煉并不容易。這樣，雖有高級(jí)秘書(shū)等職業(yè)證書(shū)在手但缺乏深度工作體會(huì)的教師，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)往往摸不著頭腦。

（三）企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和考核不夠?qū)I(yè)

近年來(lái)，各高職院校很重視學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)踐，但是企業(yè)一般不太歡迎文秘專業(yè)的學(xué)生前來(lái)頂崗實(shí)習(xí)，即使有所接納也往往對(duì)學(xué)生是使用多于培養(yǎng)，很少配備專門的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，甚至把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，讓他們做與專業(yè)無(wú)關(guān)的簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)，使學(xué)生的崗位技能未能得到及時(shí)提升。學(xué)生的耐力倒是得到了一定的磨礪，作為職業(yè)人該具備的綜合職業(yè)能力，如為人處事的能力、融入團(tuán)體的能力、解決問(wèn)題的技巧等也未能得到有效開(kāi)發(fā)。另外，對(duì)學(xué)生的考核只是一味遵循本企業(yè)的考核方式，并沒(méi)有與學(xué)校對(duì)接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式動(dòng)作的方法

（一）理實(shí)一體化的專業(yè)人培養(yǎng)過(guò)程

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，注重學(xué)生的情景式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在學(xué)校，教師利用課堂把專業(yè)技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)一定的項(xiàng)目設(shè)置情景，讓學(xué)生“想辦法”解決課堂上教師傳授與項(xiàng)目問(wèn)題融合的問(wèn)題。學(xué)校為學(xué)生 設(shè)置學(xué)習(xí)情景的方式主要有兩個(gè)，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，學(xué)生可以不用去企業(yè)感受企業(yè)工作崗位工作環(huán)境；另一個(gè)是學(xué)校多媒體教室，可以為學(xué)生提供模擬實(shí)訓(xùn)情景，學(xué)生利用信息化教學(xué) 設(shè)備也可以感受到工作崗位情景。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)要簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議。企業(yè)要真正為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位和有經(jīng)驗(yàn)的師傅，讓?shí)徫缓蛶煾嫡嬲缪莞髯缘慕巧?。工作崗位?yīng)該是專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)實(shí)訓(xùn)所必需的，學(xué)生能夠通過(guò)崗位發(fā)現(xiàn)課堂上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作上的規(guī)律；企業(yè)師傅要充當(dāng)學(xué)生第二老師作用，傳授學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)理論知識(shí)解決崗位問(wèn)題的能力。學(xué)校和企業(yè)要真正在理論知識(shí)傳授和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)上發(fā)揮作用，按照協(xié)議讓自己在人才培養(yǎng)的作用最大化體現(xiàn)。

（二）提升教師的“雙師”能力

對(duì)于專任專業(yè)教師而言，其必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。“工”與“學(xué)”交替的現(xiàn)代學(xué)徒制使高職院校的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的改變，高職教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程知識(shí)，具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。開(kāi)展教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。要有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)方法及綜合執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使他們具備先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力提高兼職教師的執(zhí)教能力。

（三）采取多樣化考核與評(píng)價(jià)方式

設(shè)立專門考核評(píng)價(jià)委員會(huì)。它負(fù)責(zé)制定學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能知識(shí)掌握情況的考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；要尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃為依據(jù)，找到成長(zhǎng)和發(fā)展的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)；再次，學(xué)校和企業(yè)要建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，要突出能力和國(guó)家職業(yè)資格證標(biāo)準(zhǔn)；重視學(xué)生人文素質(zhì)、溝通能力、自我發(fā)展能力的評(píng)價(jià)，始終要把這些評(píng)價(jià)貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而建立全面和多樣化學(xué)徒評(píng)價(jià)體系。

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