萬鵬+丁雪峰

摘 要：高中化學(xué)在新課改背景中，逐漸創(chuàng)新了教學(xué)模式、優(yōu)化了教學(xué)方法?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效果提高的同時，高中生的學(xué)習(xí)熱情也會逐漸被激發(fā)，教師的教學(xué)動力也會相應(yīng)增強。本文在對高中化學(xué)存在教學(xué)問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究了新課標(biāo)下優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果的措施，以此深化高中化學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)

高中化學(xué)是高中生在高中階段學(xué)習(xí)的主要科目，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)好化學(xué)知識不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且還會引導(dǎo)學(xué)生更好生活和實踐?，F(xiàn)如今，化學(xué)在課堂教學(xué)中存在一定問題，且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、削弱了高中生實踐操作能力，采取有效措施輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果、打造高效課堂。

一、高中化學(xué)存在的教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)方式陳舊。雖然高中化學(xué)在新課改背景中創(chuàng)新了教學(xué)方式，但是在實際課堂教學(xué)中，化學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)任務(wù)的要求下，堅持灌輸式理論知識教學(xué)，這不僅大大降低了知識傳授的新鮮感，而且還促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生了抵觸心理，如果教師一直應(yīng)用陳舊的教學(xué)方式教學(xué)，那么學(xué)生積極性會逐漸降低。

（二）師生互動較少。在化學(xué)課堂中，大部分教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、追趕教學(xué)進(jìn)度，傳授理論知識的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于化學(xué)實踐操作時間，即使化學(xué)課堂中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，以此進(jìn)行師生互動，但是教師的提問對象過于明確，大部分學(xué)生未能爭取到平等的提問機(jī)會，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心[1]。

（三）實踐操作較弱。在應(yīng)試教育的影響下，教師為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，經(jīng)常應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)而忽視了學(xué)生化學(xué)動手操作能力的培養(yǎng)。由于社會企業(yè)對全面人才的關(guān)注度較高，如果學(xué)生只是單純的具備理論知識，那么缺乏實踐能力的學(xué)生就不能更好地滿足企業(yè)對人才的需要。

二、新課標(biāo)下優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果的具體措施

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會顯著提高，并且教師的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量會明顯優(yōu)化。為了提高高中化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在傳授理論知識的過程中，事先做好知識鋪墊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。如在“電池原理和應(yīng)用”這一內(nèi)容中，為了促使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在正式傳授電池理論知識前，以故事的形式為學(xué)生講解電池發(fā)明的有關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生對發(fā)明產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，教師這時可以自然的引入本節(jié)電池原理這一課題，在講解理論知識的過程中，教師將不同伏特的金屬分別放到手指中，以此為學(xué)生展示伏特感覺實驗，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會再次被激發(fā)，學(xué)生的積極性也會再次提高。以課前鋪墊和輔助性實驗的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，能夠加強學(xué)生對教師的配合度，進(jìn)而能夠優(yōu)化教學(xué)效果[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課程明確指出，高中階段的化學(xué)課程不僅僅要傳授基本的理論知識，還要在傳授知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，減少高中生對教師的依賴，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)通過問題情境合理創(chuàng)設(shè)，能夠使高中生在回答問題的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的動腦思考能力，提高學(xué)生的化學(xué)探究意識。例如，在介紹“二氧化鈉”這一化學(xué)知識時，教師為了強化學(xué)生對其化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識及應(yīng)用，在課堂中設(shè)置了這樣的問題“當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，通常該如何滅火呢？”這時學(xué)生會積極踴躍的回答簡單問題，之后教師繼續(xù)加大問題難度，提出問題為“滅火器點火現(xiàn)象有同學(xué)見到或者了解嗎？”這時學(xué)生會認(rèn)真思考，同時，學(xué)生的求知欲也能被充分調(diào)動起來，進(jìn)而學(xué)生能夠較投入的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。

（三）引進(jìn)多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教模式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代高中生的學(xué)習(xí)需要，在新課改背景中，教師要積極引進(jìn)多媒體技術(shù)于化學(xué)課堂，通過先進(jìn)設(shè)備教學(xué)，打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的局限，同時，多媒體設(shè)備的優(yōu)勢能夠?qū)?fù)雜的化學(xué)知識簡單化，能夠為學(xué)生直觀展示操作難度較大的化學(xué)實驗，以此鞏固學(xué)生的理論知識，深化學(xué)生對知識和實驗的理解。例如，當(dāng)教師講授“氮與氧結(jié)合產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)”這一內(nèi)容時，限于化學(xué)實驗的課堂性限制，教師這時可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，同時列舉生活中莊稼遇雨水的優(yōu)勢，以此更好地揭示本節(jié)化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

（四）完善教學(xué)評價?；瘜W(xué)教師完善教學(xué)評價，能夠在評價的過程中全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時能夠?qū)υu價前的課堂教學(xué)詳細(xì)總結(jié)，并且還會為評價后的教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)計。在評價中加入學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，能夠促使高中生有針對性的彌補自身不足，能夠引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目標(biāo)的進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。教師實施完善的教學(xué)評價，有利于自身進(jìn)行教學(xué)反思，以此提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，高中化學(xué)在新課改背景中通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引進(jìn)多媒體技術(shù)以及完善教學(xué)評價等方式開展教學(xué)活動，不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識，還會提高自身教學(xué)水平。此外，有利于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)進(jìn)步，深化高中教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊夢璐.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)模式探析[J].生物技術(shù)世界，2016（2）：263.

[2]張亞仙.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2015，36：79.

[3]張亞仙.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2015，28：98.