劉文

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為有效的教師，在高中物理教學(xué)過程中，有了興趣的支撐作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得到最大限度的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度也才能得到最大限度的提高。為此，要想切實提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績和物理學(xué)科素質(zhì)，就必須采取積極的策略有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：和諧友好；學(xué)習(xí)興趣；思維能力

高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，導(dǎo)致物理課似乎成為高中生學(xué)習(xí)過程中的滑鐵盧。筆者認(rèn)為當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)與樂學(xué)。

一、以人為本，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要有和諧互動的師生關(guān)系作保障。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對一門學(xué)科的喜愛大多都是源自于對這門學(xué)科授課教師的喜愛，為此，要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)興趣，作為高中物理教師，首先贏得學(xué)生的信任和喜愛是非常重要的，而學(xué)生對教師的信任和喜愛則往往源自于和諧互動的師生關(guān)系。因此，教師在日常的高中物理教學(xué)過程中，要主動走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解他們的學(xué)習(xí)情況和想法，要考慮和照顧到學(xué)生們的現(xiàn)實情感需要，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生切身感受到教師對他們的關(guān)注和重視，這樣才能在學(xué)生心目中形成關(guān)于教師的良好印象。

在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元歸類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差生班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以史為友，拉近學(xué)生與物理課程之間的距離

很多同學(xué)是對物理史感興趣的，但是由于懶惰、時間不充分或是條件不允許而對物理學(xué)史沒有更多的了解。這就要求老師在教學(xué)中，不僅把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，還把歷史引入教學(xué)中，把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動的事例展示給學(xué)生，并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端，以及尚未解開的物理課題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。例如，牛頓是舉世公認(rèn)的偉大科學(xué)家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學(xué)研究歷程，從而消除了科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力。

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。我們應(yīng)從身邊熟悉的這些生活經(jīng)驗入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。物理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會幾個物理概念、掌握幾個物理公式、處理幾個物理問題，更重要的是，學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘，學(xué)生在探索物理現(xiàn)象的過程中會充滿無限樂趣。這都會提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，這就要求我們在教學(xué)物理知識的同時，有意識地去解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象。

三、以實驗為趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激性的特點，因此學(xué)生對實驗的興趣屬于最直接的興趣。如果教師能抓住學(xué)生的這一興趣點加以引導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念極具抽象性，初學(xué)者很難理解，教學(xué)過程中教師應(yīng)巧妙地設(shè)計實驗，使學(xué)生產(chǎn)生直接的興趣和懸念，從而調(diào)動學(xué)生積極聽課的積極性。例如講高一物理“摩擦力”一節(jié)，先讓同學(xué)們思考：汽車剎車時，怎樣才能產(chǎn)生最大的制動力？很多同學(xué)會直接回答：剎車的輪子不轉(zhuǎn)動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統(tǒng)。目的就是防止車輪被剎得不轉(zhuǎn)動，學(xué)生不解為什么要裝這個裝制，這時開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完后，學(xué)生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的緣故，這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步對摩擦力進(jìn)行研究的興趣。物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。

通過趣味的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探索欲望。例如在講授“機械能守恒定律”時，可用一個單擺來做實驗。教師先將擺球拉到較大的角度使之貼近自己的眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都認(rèn)為擺球會碰到教師的眼睛，但實驗結(jié)果卻不是這樣的。通過實驗，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的基石，是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識海洋的風(fēng)帆，教師必須要有較高的教學(xué)藝術(shù)和語言修養(yǎng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中獲得物理知識，鞏固物理知識，提高物理教學(xué)效果。