張寧

摘 要：面對新的形勢和要求，學校德育工作還很不適應(yīng)，必須解放思想，就目前而言，我區(qū)的學校德育工作還遠沒有能夠從真正意義上抓出預期的成效來。本文就從我區(qū)德育工作的現(xiàn)狀及形成原因加以調(diào)查分析，試圖找出解決這一問題的基本途徑，希望在學校德育工作思路上有一個根本性的突破。

關(guān)鍵詞：學校 德育工作 思考

德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學生步入社會打好做人的基礎(chǔ)。同時《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，德育是學校的靈魂，它決定了學校教育的性質(zhì)、方向和發(fā)展的高度。而目前我們學校德育工作面臨許多困境和瓶頸，如何搞好學校德育工作，結(jié)合我校實際，就學校德育管理工作，我有以下幾點思考：

第一.進一步明確德育的內(nèi)容、地位、始終堅持德育為首不動搖。

德育，顧名思義，指的是思想品德的教育，即教育者把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育，也就是一種化“道”為“德”的過程。除此以外，德育還包括由此衍生的或外化的行為習慣的教育、情感教育、心理品德教育、勞動教育等，并且隨著時代的發(fā)展，其又與時俱進，不斷賦予其新的內(nèi)容。

而就目前學校德育的內(nèi)容來看，似尚有許多偏頗或缺失的方面，如簡單地等同于政治教育，或等同于單純的某一方面或某幾個方面的教育，缺乏系統(tǒng)性、總體化。

就德育的地位而言，德育應(yīng)是學校教育的根本，是素質(zhì)教育的重要組成部分。但實際上，在部分學校，德育仍面臨著講起來重要，做起來次要，忙起來不要的尷尬地位，沒有明確教育的主要職能是育人、教書，是先育人后成才，這一方面跟當前仍未改變的應(yīng)試教育的人才選拔機制有關(guān)，另一方面也與社會上普遍存在的錯誤價值觀有關(guān)。要改變這一現(xiàn)狀，學校必須把德育工作擺在重要位置，明確教育的性質(zhì)，學校的性質(zhì)不是由“智育”、“體育”決定的，最根本的是“德育”，即對學生的思想政治教育決定的，做好德育工作是一個學校持續(xù)健康發(fā)展的文化和道德基礎(chǔ)。只有做好德育工作，一個學校才能證明自己有足夠的責任心與能力，才是一個合格的學校。因此，學校要牢固樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的思想，確保學校德育工作的順利實施。

第二.加強德育隊伍建設(shè)、完善德育工作者培訓機制，不斷提高德育工作者的專業(yè)素質(zhì)。

學校應(yīng)建立以校黨支部為領(lǐng)導，校德育處（政教處）為核心，班主任為骨干，全體教職工共同參與的德育網(wǎng)絡(luò)機制。有目的、經(jīng)常性對德育工作者進行培訓，進一步抓好德育隊伍建設(shè)的主要工作有：

1.選拔好班主任，這是學校做好德育工作極其重要的一環(huán)。要把在學生中較有威嚴、有很強的教育威望和榜樣作用的教師推到班主任崗位上來。同時要針對班主任工作的特點，進行專門的培訓，建立班主任工作人才檔案，做好班主任儲備工作。

2.加強師德建設(shè)。不可否認，在當前的社會大環(huán)境下，貧富懸殊，行業(yè)差距過大，一些教師“安貧樂教”的思想受到很大影響。而教育又是要求教師以自己的人格力量去影響、感染學生的，如果教師的師德出現(xiàn)問題，對學生的負面影響是巨大的。因此要千方百計地強化教師的責任意識，幫助教師正確認識奉獻和索取的關(guān)系，樹立正確的價值觀，做到嚴于律己、樂于奉獻，提高教師的精神品位。

第三.建立完備的德育評價機制，做到“有獎有罰”，激勵與約束并舉。 學校應(yīng)建立完善的德育評價機制，注重對德育實效的評估。主要有：對德育課教學質(zhì)量、班級德育工作、部門工作及教師育人質(zhì)量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內(nèi)容，把它與績效工資、與教師的晉升、評優(yōu)結(jié)合起來，對班級創(chuàng)建及教師創(chuàng)建活動成績突出的集體和個人要適時地予以表彰。對工作欠缺者，要進行適當懲罰，以形成約束力，敦促德育工作.

第四.確立三條主線，即：學校德育工作要進一步確立以“三條主線”為實施道德教育的主體。

一是以德育分管校長——教導處——年級組——班主任為主體的常規(guī)德育工作體系，加強德育的日常管理，促進德育活動的開展及德育課題的研究；這是德育工作的主力軍。

二是以教學分管校長、教研組、學科教師為主體的學科德育體系，保證道德教育融入課堂教學和學生的學習活動之中；要進一步明確課堂教育還是德育工作的主陣地。

三是以共青團、少先隊大隊——班委會、團支部、中隊為主體的自我道德教育體系，使學生成為德育活動的主人翁。

最后，建立學?！彝ァ鐣S德育體系。學校分管德育的領(lǐng)導要聯(lián)合關(guān)工委、少先隊等組織協(xié)調(diào)辦好家長學校、青少年社區(qū)教育工作站等活動。發(fā)揮學校在青少年道德教育的主渠道作用，依托家長學校、家長委員會、開展家訪等形式，協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)共同開展青少年教育活動，構(gòu)建三位一體的德育體系。

一個中心、三條主線、三個維度緊緊結(jié)合，形成合力，從而構(gòu)建起中小學生立體化道德教育的實施體系，充分地調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，為學生的終身發(fā)展奠定了良好道德思想基礎(chǔ)。 真正使青少年的人格和思想品德素質(zhì)健康快速成長，代代相傳。