張春杰

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是提高中學(xué)生的語(yǔ)文整體能力，讓學(xué)生在生活中能夠更好的使用語(yǔ)文所教授的內(nèi)容。筆者以社會(huì)實(shí)踐的角度出發(fā)，將社會(huì)實(shí)踐方面的知識(shí)更多的融入到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提升中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐教學(xué) 語(yǔ)文改革

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，在中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要將生活實(shí)踐與教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，將一門(mén)學(xué)科生動(dòng)、立體地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，在教師與學(xué)生層面都存在著改進(jìn)的地方。

（一）教師方面

語(yǔ)文教學(xué)這一活動(dòng)是由學(xué)生與教師兩方面共同組成的，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分別扮演不同的角色。教師在授課過(guò)程中是課程絕對(duì)的主導(dǎo)者，處于主動(dòng)性的地位。語(yǔ)文教師的言行，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常是一位教師在同一時(shí)間對(duì)整個(gè)班級(jí)多位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)方式下，教師的性格就會(huì)被無(wú)限的放大，例如，教師會(huì)因?yàn)榈赜?、環(huán)境、文化水平等產(chǎn)生差別，這種細(xì)小的差別經(jīng)過(guò)幾十位學(xué)生進(jìn)行傳播，會(huì)形成很大的反應(yīng)，教師的一個(gè)微小動(dòng)作，就可能會(huì)引起學(xué)生一些偏離教學(xué)方向的思考。所以我們不能夠完全的確定在授業(yè)的過(guò)程中，教師是否完全準(zhǔn)確的表達(dá)出了教材所展示的內(nèi)容。并且作為最主要的教學(xué)工具——語(yǔ)文教材，在制作的時(shí)間上存在著一定的時(shí)滯性，教材的編寫(xiě)需要精心的篩選與審核，但是學(xué)生是出于高速發(fā)展的時(shí)代，所以在審核與修改的過(guò)程中，教材所最貼近生活的部分就會(huì)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)偏差，為了生動(dòng)書(shū)本內(nèi)容，在教材的制定的時(shí)候會(huì)選擇最結(jié)合實(shí)際的部分，但是由于制作時(shí)間過(guò)程漫長(zhǎng)，這部分內(nèi)容又失去其應(yīng)該具備的效果，學(xué)生不能結(jié)合實(shí)際讀懂教材的特殊性。

針對(duì)于上述兩種想象，筆者認(rèn)為，課堂教育中僅僅依靠教師與教材是非常局限的，不能將語(yǔ)文生動(dòng)起來(lái)，只是將語(yǔ)文的內(nèi)容變成一種理論知識(shí)，而不是中學(xué)生所能應(yīng)用的一種工具。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于信息接收的地位，是一種被動(dòng)式的接受教育模式。語(yǔ)文教育是全方位的感知教育，教師不僅從教材中向?qū)W生傳遞信息，更多的是通過(guò)自身的言行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。語(yǔ)文教育是雙向的，教師在向?qū)W生表達(dá)的同時(shí)也需要學(xué)生積極的反饋來(lái)融洽整個(gè)溝通過(guò)程。由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的原始學(xué)習(xí)的天性會(huì)逐漸下降，對(duì)語(yǔ)文的喜好程度也有所減弱，學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降到某一水平，然后因?yàn)榄h(huán)境、生活等方面的因素將效率維持在這一低水平。這就造成了在教學(xué)活動(dòng)中的資源浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有取決于老師的辛勞，而是取決于自身對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

再者，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，語(yǔ)文文化的教學(xué)科目，學(xué)生需要在接受課堂內(nèi)容之后進(jìn)行消化理解。在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的思考能力沒(méi)有完全被開(kāi)發(fā)出來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦接收到難度較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會(huì)出現(xiàn)困難，會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，脫離出語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的主流部隊(duì)。

二、中學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

（一）社會(huì)實(shí)踐的必要性

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工演練的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，我國(guó)偉大的教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，社會(huì)實(shí)踐就是學(xué)生思考過(guò)程的一種體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生在“學(xué)”與“思”方面相互結(jié)合，“學(xué)”的部分需要教師來(lái)幫助完成，而“思”則是一種對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的消化理解，在思考這一方面，教師沒(méi)有辦法觀察每個(gè)學(xué)生的思考內(nèi)容，最好的方法就是將社會(huì)實(shí)踐引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在生活中明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用，讓語(yǔ)文發(fā)揮其實(shí)踐科目的作用，將語(yǔ)文的教學(xué)工作靈活起來(lái)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，盡可能的將學(xué)生所吸收的知識(shí)完全消化掉，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

1.廣告式實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)在的商業(yè)社會(huì)不斷的發(fā)展，各行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，并且多媒體的傳播速度也在加快，廣告行業(yè)已經(jīng)一片繁榮。選擇廣告實(shí)踐教學(xué)，一來(lái)是廣告的覆蓋面積廣，受眾群體多，學(xué)生能夠經(jīng)常見(jiàn)到。二來(lái)是在廣告的推行過(guò)程中，更多的是語(yǔ)文的運(yùn)用，例如精煉的語(yǔ)句、押韻的詞匯、生動(dòng)的歌曲等，這些都包含在語(yǔ)文實(shí)踐的內(nèi)容中。三來(lái)是對(duì)于中學(xué)生而言，日常的娛樂(lè)生活中大部分時(shí)間是在看電視動(dòng)畫(huà)片等，在娛樂(lè)的環(huán)境中就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)。并且在課堂上，教師也可以篩選教學(xué)質(zhì)量高的廣告來(lái)向?qū)W生進(jìn)行解答，使語(yǔ)文教學(xué)工作更貼近生活。

2.對(duì)話式實(shí)踐教學(xué)。語(yǔ)言溝通是語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的重要部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。在對(duì)話式實(shí)踐教學(xué)中，不僅需要鍛煉學(xué)生的溝通能力，更需要鍛煉學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ)。語(yǔ)文的語(yǔ)法是較為復(fù)雜的，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不涉及，只能通過(guò)規(guī)范生活中的語(yǔ)句來(lái)潛意識(shí)的傳遞語(yǔ)法規(guī)則。在對(duì)話訓(xùn)練中，學(xué)生用語(yǔ)的對(duì)象可以是同學(xué)，也可以使教師、家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換不同的對(duì)話角色，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生的對(duì)話方式，活躍學(xué)生的語(yǔ)文能力思維。

3.描述式實(shí)踐教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本表達(dá)能力，實(shí)踐的一部分是口頭上的表達(dá)，另一部分則是書(shū)面上的表達(dá)。描述實(shí)踐教學(xué)的意義在于可以幫助學(xué)生鍛煉自己對(duì)于事物的表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察戶外的景象，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的景象進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生的描述里會(huì)加入更多的情感色彩，逐漸的是學(xué)生了解情感的因素，從感性的方面實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師扮演者主導(dǎo)者，學(xué)生一直處于相對(duì)的地位，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃的要求，將學(xué)生的實(shí)踐融入到了教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⑻岣邔W(xué)生的思考能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以通過(guò)廣告閱讀、對(duì)話練習(xí)、描述鍛煉等方式來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育。