黃為

一、初中美術(shù)教育的生活始往

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)教育得到不斷發(fā)展。但就目前的初中美術(shù)教育來說，仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等方面。美術(shù)是一門重要藝術(shù)，而藝術(shù)源于生活，初中美術(shù)教學(xué)生活化能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)知識具體化，將其生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能夠幫助學(xué)生更好地將美術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)注重初中美術(shù)教學(xué)生活化，以此激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，并在生活中收集美術(shù)素材。同時(shí)，教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造生活情境，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)美術(shù)。例如在教學(xué)“制作書簽”時(shí)，教師應(yīng)先提出具有啟發(fā)性的問題“對于沒有看完的書，怎樣做好記錄，以便下次翻看？”，以此導(dǎo)入本堂課的主題；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在此過程中讓學(xué)生互相討論自己喜愛的書簽形狀和顏色；然后為學(xué)生演示如何制作書簽，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以參與制作，共同討論，發(fā)揮想象，可以利用生活中的一些廢紙進(jìn)行制作；最后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生收集一些生活中的材料，用來制作精美的書簽，這樣便能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際充分結(jié)合，提高初中美術(shù)教學(xué)效果。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的生活化展現(xiàn)

1.教學(xué)資源生活化：趨向多元，重視教學(xué)需要

在視覺文化時(shí)代背景下，多元文化格局的出現(xiàn)，使初中美術(shù)教育和生活的聯(lián)系愈加密切。因此，美術(shù)生活化教學(xué)中，除去教材中的課程資源外，還可以加強(qiáng)生活中美術(shù)資源的拓展。

第一，拓展自然文化資源。當(dāng)?shù)刈匀痪坝^、民族文化遺產(chǎn)等有著鮮明的地域色彩，應(yīng)充分利用這些自然文化資源，整合研發(fā)為美術(shù)教學(xué)資源，并適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，體現(xiàn)本土特色。教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、考察自然景觀或文化遺產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生本土文化意識發(fā)展。

第二，利用當(dāng)?shù)毓参幕O(shè)施。各地建設(shè)有美術(shù)館、圖書館、博物館等公共文化設(shè)施，其中有著大量的美術(shù)作品，并經(jīng)常舉辦各類藝術(shù)講座活動，只要充分利用，就可以延伸美術(shù)教學(xué)資源，拓展美術(shù)教學(xué)場所，開闊學(xué)生美術(shù)視野。

第三，利用現(xiàn)代信息化資源。在初中美術(shù)教學(xué)中合理利用多媒體手段，可以將抽象的美術(shù)知識通過圖片、文字、動畫等形式更好地表達(dá)出來，更易于學(xué)生接受。如在教學(xué)“詩配畫”時(shí)，教師可以利用多媒體手段，將收集到的“詩配畫”生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)可以安排學(xué)生查閱資料或利用多媒體手段，收集一些“詩配畫”。這樣不僅學(xué)生更易于接受，學(xué)習(xí)興趣會有所增加，而且還能夠拓展學(xué)生的知識面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化：發(fā)展能力，重視生活需求

在視覺文化時(shí)代背景下，多元文化并存的格局強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育對學(xué)生視覺讀寫能力的培養(yǎng)。因此，初中美術(shù)生活化教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生視覺讀寫能力的培養(yǎng)。

第一，積極開發(fā)課本內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)非常具有探索空間，這就要求教師應(yīng)積極開發(fā)課本內(nèi)容，將生活中的內(nèi)容引入到美術(shù)教學(xué)中。例如教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，也可以讓學(xué)生查閱典籍，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史文化名勝、鑒賞古代建筑風(fēng)格的美景畫，以此提高學(xué)生的鑒賞能力。

第二，適當(dāng)增加寫生課程。初中美術(shù)生活化教學(xué)中，要適當(dāng)增加寫生課程，使學(xué)生融入生活，在生活中用心去尋找美，體會美，從而更好地表達(dá)生活，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化；還需要經(jīng)常開展實(shí)踐活動，以此使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用美術(shù)知識。例如在教學(xué)人物寫生時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，充分感受不同的人物形象，進(jìn)而能夠更加生動地描寫人物的體貌特征。

第三，重視美術(shù)鑒賞教學(xué)。教師可以通過解讀美術(shù)作品，讓學(xué)生多角度鑒賞美術(shù)作品，傳達(dá)具體、直觀、形象的美術(shù)信息，有效拓展學(xué)生美術(shù)知識面。如教師引導(dǎo)學(xué)生研究壁畫作品，從中了解各朝代歷史事件、歷史風(fēng)情、社會等級制度、人物傳記等，增加學(xué)生對不同美術(shù)作品的認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美文化心態(tài)，提高其美術(shù)能力和素養(yǎng)。

3.教學(xué)手段生活化：走進(jìn)生活，重視學(xué)生發(fā)展

初中美術(shù)生活化教學(xué)應(yīng)重視情境教學(xué)的作用，利用教具啟發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，使其在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)習(xí)美。

第一，在情境中教學(xué)。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理創(chuàng)造生活化問題情境，使學(xué)生能夠在情境中主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極參與課堂活動；可以通過對美術(shù)作品的講解，營造美術(shù)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)愉悅，從而自覺投入美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到情感熏陶，提高美術(shù)素養(yǎng)。

第二，自制美術(shù)教具。在美術(shù)教具配備不充分的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制教具。教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生事先在生活中收集一些自制教具需要用到的材料，然后帶領(lǐng)學(xué)生親手制作教具，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的生活化。

第三，利用美術(shù)圖片的啟發(fā)性。美術(shù)圖片具有直觀性和視覺性，利用美術(shù)圖片，可以啟發(fā)學(xué)生美術(shù)靈活思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽構(gòu)思，敏銳感知美術(shù)圖式，從中發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟生活中的美，培養(yǎng)美術(shù)感知能力和思維能力。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能地利用和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的圖片，采用日常生活中常見的物象，通過視覺隱喻和圖式變遷，給學(xué)生以美術(shù)啟發(fā)。

4.教學(xué)評價(jià)生活化：人文關(guān)懷，實(shí)施靈活革新

美術(shù)教學(xué)評價(jià)是要客觀判斷美術(shù)教學(xué)效果的價(jià)值，影響著美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，反映了美術(shù)教育價(jià)值取向。而初中美術(shù)生活化教學(xué)評價(jià)應(yīng)革新單一美術(shù)教學(xué)評價(jià)，體現(xiàn)美術(shù)教育中的人文關(guān)懷。

第一，多樣化評價(jià)方式。初中美術(shù)生活化教學(xué)多樣化評價(jià)，要實(shí)現(xiàn)量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，橫向評價(jià)和縱向評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)和社會評價(jià)相結(jié)合。

第二，靈活性評價(jià)實(shí)施。在初中美術(shù)生活化教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)生活化情境，將評價(jià)方法靈活地融入情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動自評、互評，接受評價(jià)意見，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)評價(jià)目的，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，初中美術(shù)教育工作者需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生生活角度出發(fā)，使教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)生活化，以便更好地提高美術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）