麻志龍

摘 要：德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，特別是在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生德育教育比任何時(shí)候都重要，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)德育教育更具有先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性。本文對(duì)如何提高農(nóng)村德育工作的有效性進(jìn)行了深入的研究和探討，首先對(duì)當(dāng)前農(nóng)村德育工作開展的基本情況特別是存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上就如何提高農(nóng)村德育工作實(shí)效性，提出了自己的一些思路和想法，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)農(nóng)村德育教育取得更好的成效的提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；德育工作；實(shí)效性

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育改革的重要目標(biāo)，特別是在“新課標(biāo)”的大背景下，提高學(xué)生的道德素質(zhì)已經(jīng)融入到教育教學(xué)體系當(dāng)中，因而必須高度重視德育工作。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村學(xué)生普遍存在家長(zhǎng)外出打工多、管教不嚴(yán)多、學(xué)生隨意性的多“三多”現(xiàn)象，直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的德育水平相對(duì)比較薄弱，如果不加強(qiáng)德育工作，必須無(wú)法提高他們的素質(zhì)，同時(shí)也不利于落實(shí)“新課標(biāo)”的要求。在這種情況下，一定要積極探索提高農(nóng)村學(xué)校德育工作有效性的重要舉措，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)解決農(nóng)村德育工作存在的突出問(wèn)題，積極探索和創(chuàng)新教育模式，最大限度提高實(shí)效性，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析

德育工作是農(nóng)村教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，在“新課標(biāo)”下，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都對(duì)德育工作進(jìn)行了探索，而且也取得了一定的效果，在很大程度上促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)提升。但深入分析當(dāng)前農(nóng)村德育工作，仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，最為突出的就是表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.德育工作重視不夠。德育工作能夠順利開展并取得實(shí)效，至關(guān)重要的就是學(xué)校是否重視德育工作，如果學(xué)校重視，就會(huì)開展得有聲有色，而且也會(huì)提升教師開展教學(xué)創(chuàng)新的積極性。但從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的整體情況來(lái)看，盡管所有農(nóng)村學(xué)校都開展了德育教育，并且還設(shè)置了專門的課程，但在教育的過(guò)程中普遍存在著“走形式”的問(wèn)題，沒(méi)有將農(nóng)村學(xué)生德育“知行合一”作為重要的目的，更多是進(jìn)行一些理論的灌輸，必然影響德育工作的實(shí)效性。還有一些農(nóng)村學(xué)校盡管在“口頭上”都說(shuō)重視德育工作，但在落實(shí)方面存在著忽視的問(wèn)題，特別是對(duì)于一些高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因而對(duì)德育工作的開展不盡如人意，甚至存在著沖擊德育課程的問(wèn)題。

2.德育教師比較匱乏。教師是開展德育工作的重要主體，德育教師隊(duì)伍建設(shè)如何，直接關(guān)系到德育工作的整體水平。從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開展德育工作的實(shí)際情況來(lái)看，盡管都有一些專門的德育教師開展德育工作，但德育教師的“專業(yè)化”水平不高。通過(guò)對(duì)100的農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查情況來(lái)看，具有專業(yè)水平的德育教師只有24名，占比為24%，從這一點(diǎn)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校德育教師的專業(yè)化水平還有待提升。而從當(dāng)前德育教師的素質(zhì)來(lái)看，同樣存在著薄弱環(huán)節(jié)，一方面是德育教師在開展工作過(guò)程中缺乏深入的研究，德育工作的方式方法還不夠完善，灌輸式教育仍然是其主要的模式；另一方面是德育教師存在一定的“職業(yè)倦怠”問(wèn)題，開展工作不投入，作用發(fā)揮不到位。

3.德育教育模式落后。德育教育是一項(xiàng)綜合性的教育工作，要想抓好德育教學(xué)，必須在教育模式方面下功夫，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校德育工作的實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在著教育模式落后的問(wèn)題。比如一些農(nóng)村學(xué)校在開展德育工作方面沒(méi)有將理論教育與實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)接受相關(guān)方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生“知行合一”不足；再比如還有一些農(nóng)村學(xué)校德育教學(xué)體系比較單一，德育工作只是德育教師的事情，班主任以及其他科任教師根據(jù)不參與德育教育，這與“新課標(biāo)”的要求還有一定的距離，需要引起重視。

二、提升農(nóng)村學(xué)校德育工作有效性的優(yōu)化策略

要想做好新形勢(shì)下特別是“新課標(biāo)”下的農(nóng)村德育工作，必須從當(dāng)前存在的突出問(wèn)題入手，積極探索有效的德育工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮方方面面的積極作用，使德育工作能夠形成健全和完善的工作體系。

1.提高德育工作重視程度。對(duì)于農(nóng)村德育工作來(lái)說(shuō)，是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，這一點(diǎn)不容質(zhì)疑。這就需要農(nóng)村學(xué)校要將德育工作放在智育教育同等重要的位置，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，要將德育工作作為落實(shí)“新課標(biāo)”、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略性舉措，進(jìn)一步加大這方面的投入力度，只要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視了，才能對(duì)德育工作進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”，才能引起方方面面的重視。加強(qiáng)德育工作，還要求學(xué)校要將德育納入到教學(xué)體系當(dāng)中，并且要建立教學(xué)制度，提高教學(xué)制度的執(zhí)行力，不能將德育作為可有可無(wú)的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)。做好農(nóng)村德育工作，必須加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，為更好的開展農(nóng)村德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。要大力加強(qiáng)德育教師教育和培訓(xùn)工作，提高他們的教育教學(xué)水平，對(duì)于不是專業(yè)化的德育教師，如果從事德育工作，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，最大限度提高他們的素質(zhì)；要大力引進(jìn)一批專業(yè)化的德育教師，為農(nóng)村學(xué)校開展德育教育充實(shí)力量；要實(shí)施農(nóng)村德育工作“城市互助”機(jī)制，可以讓城市學(xué)校的德育教師到農(nóng)村學(xué)校開展“幫扶”工作，既可以任課，同時(shí)也可以開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。對(duì)于農(nóng)村德育教師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)自身的能力建設(shè)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)德育工作的研究，積極推動(dòng)教育教學(xué)水平的提升。

3.推動(dòng)德育教育模式創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校德育工作的開展必須高度重視教育模式創(chuàng)新，這就需要發(fā)揮各方面的作用，推動(dòng)德育工作。要高度重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，著眼于強(qiáng)化學(xué)生德育的“知行合一”，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)，特別是要通過(guò)更多的文體活動(dòng)，在接受德育教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之間相互交流、相互合作。除了開展專業(yè)化的德育教育之外，要將德育教育融入到整體教育體系當(dāng)中，通過(guò)潛移默化的方式將德育教育向農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行滲透，比如科任教師在開展教學(xué)過(guò)程中，可以將“生活化”作為重要的教學(xué)模式，也可以將愛(ài)國(guó)主義教育融入到教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)將德育內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中有利于使學(xué)生接受德育教育，解決德育教育過(guò)于枯燥的問(wèn)題。

綜上所述，在教育改革的大背景下，農(nóng)村教育要想更好的落實(shí)“新課標(biāo)”，最為重要的就是要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，除了要加強(qiáng)知識(shí)教育之外，最為重要的就是要把德育教育與知育教育緊密結(jié)合起來(lái)，使積極探索德育工作的有效模式，使德育體系更加完善、內(nèi)容更加豐富、成效更加顯著。這就需要農(nóng)村學(xué)校在開展德育工作的過(guò)程中，一定要針對(duì)存在的問(wèn)題，運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)向”思維，在破解工作難題以及制約性瓶頸方面下功夫，重點(diǎn)要在提高德育教育重視程度、加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)德育教育模式創(chuàng)新等方面下功夫，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校德育教育步入更加良性軌道。

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注：（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校德育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》研究成果，課題批號(hào)：GS[2015]GHB0764）