趙宗禮

摘 要：農(nóng)村學(xué)校管理中，班主任管理學(xué)生教育學(xué)生是一種最為常見的管理形式，在教學(xué)管理實踐中有著重要的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前我國的農(nóng)村學(xué)校管理情況并不樂觀，許多班級管理的突出問題，嚴(yán)重影響了學(xué)校管理的有效性。小學(xué)是孩子人生的起跑線，不能讓孩子在起跑線上因為管理的不得當(dāng)而沒能取得應(yīng)有的成就。本文就當(dāng)前我國班級管理實踐中存在的各項問題進(jìn)行研究，尋找積極應(yīng)對這些問題的對策，從而助力我國的小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；實踐；問題；對策

班級管理是學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校各項管理的基礎(chǔ)部分，班級管理作為學(xué)校最基礎(chǔ)的管理單位，管理的效果直接反映出一個學(xué)校的管理水平，所以每個學(xué)校都極為重視班級管理。小學(xué)作為學(xué)校教育的初級階段，對學(xué)生今后人生道路的影響是非常大的，而中學(xué)班級管理就承擔(dān)著規(guī)范小學(xué)生日常行為的作用，對小學(xué)生的發(fā)展有重要意義。目前，我國班級管理實踐存在的一些問題，嚴(yán)重阻礙了班級管理水平的提高，也嚴(yán)重限制了學(xué)生的健康發(fā)展，必須盡快解決。

一、農(nóng)村班級管理實踐存在的問題

1.管理模式的滯后

現(xiàn)階段，在班級教育管理中，還有相當(dāng)一部分教師采用傳統(tǒng)班級管理模式，僅憑經(jīng)驗管理班級，重視班主任的常規(guī)活動，采取權(quán)威式的管理方法或者說教式管理方法，老師憑借自己的“權(quán)威”自上而下的進(jìn)行管理，使得班主任會依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗和知識，不分時間、場合、地點和對象的情況，采取“一刀切的管理模式，而未充分考慮學(xué)生的差異性。管理模式的滯后是農(nóng)村班級管理中最突出的問題之一。

在中學(xué)班級管理中，班主任采取的方式往往很單一，學(xué)生的個體差異經(jīng)常被忽視了，從而，在班級管理中出現(xiàn)了這樣的情況，不論是哪一類型的學(xué)生，在班主任管理的過程中都統(tǒng)一采用圈定式管理法，即給學(xué)生劃定好條條框框，在這些條框內(nèi)的被認(rèn)為是合理的，而在條框外的這被定義為學(xué)生行為有失規(guī)范的舉動，這種規(guī)定是不合情理的，是非常不科學(xué)也非常不人性化的。

2.班主任管理知識的匱乏

現(xiàn)在很多班級中，學(xué)生數(shù)量眾多，致使班主任的工作量普遍較大。因為班級人數(shù)數(shù)量的龐大，導(dǎo)致班主任的日常工作量很大，而這一現(xiàn)象帶來的直接后果就是班主任學(xué)習(xí)充電的時間減少，甚至是沒有，這就降低了班主任在班級管理上的能力。

我國農(nóng)村學(xué)校的班主任就目前的狀況來看，并沒有進(jìn)行過多少相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，很多老師只是因為教齡較長，教學(xué)成果較為突出，所以轉(zhuǎn)升為班級主任，但并沒有學(xué)習(xí)過多少關(guān)于系統(tǒng)、科學(xué)管理班級的方法和知識，而當(dāng)上班主任之后，因為教學(xué)任務(wù)較為繁重，就更沒有時間和精力去進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，所以，班主任由于任前和任后都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級管理的相關(guān)管理知識，造成班主任管理知識的缺乏，最終導(dǎo)致了班級管理的失敗。

3.情商培養(yǎng)的放養(yǎng)式

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知初步形成的階段，很多習(xí)慣都是由這階段養(yǎng)成的。在我國的農(nóng)村學(xué)校教育中，往往以為中高考考個好分?jǐn)?shù)打好基礎(chǔ)為目標(biāo)，專注于培養(yǎng)學(xué)生知識技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生情商的培養(yǎng)，在情商的培養(yǎng)上，通常采用放養(yǎng)式，任學(xué)生自由發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在家里得到的過多的寵愛，使他們的自制能力越來越差，對于別人的容忍也越來越小，這些都是他們在性格上的不足。班級管理通常忽視這些性格的因素，沒有對學(xué)生的情緒、情感進(jìn)行引導(dǎo)，造成班級管理效果不佳。

二、班級管理解決問題的相關(guān)對策

1.創(chuàng)新管理模式

在班級管理中，一刀切的方式儼然已經(jīng)過時了，班級管理需要用創(chuàng)新的思維，適時進(jìn)行合理的調(diào)整和改變。傳統(tǒng)的班級管理模式，忽視了學(xué)生的個體差異，沒有很好的把理論和實際結(jié)合起來，新的班級管理模式需要班主任在管理學(xué)生的時候，實施個性化的管理方案，對于每個學(xué)生，要著重考慮他們各自的特點。首先是班主任要充分了解每個學(xué)生的內(nèi)在差異性，然后，班主任在從這些差別中，找出適合學(xué)生個性發(fā)展的管理辦法，這樣，既可以避免管理盲目性造成的無效管理，有可以維持學(xué)生的個性，不抹殺學(xué)生的個性，保證了學(xué)生更健康的成長和發(fā)展。

2.增加班主任管理知識

班級管理效果的好壞很大程度上是由這個班級班主任的管理能力決定的，班主任管理能力強，班級管理的自然有條不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班級表現(xiàn)出來的狀態(tài)自然就是雜亂無章、混亂無序、懶散渙散。班級的管理離不開班主任夯實的管理才能的支撐，而管理才能的有效保障，便來自于班主任管理知識的儲存量。為有效的管理班級，學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的班級管理知識，以保證他們在日常的班級管理中，可以運用更科學(xué)的管理辦法，同時，學(xué)下盡量多開一些班級，把學(xué)生數(shù)量平均分配到各個班級，以減輕當(dāng)前班主任教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，讓老師們騰出一步分時間去學(xué)習(xí)班級管理知識，以便日后更好的管理學(xué)生。

3.智商與情商培養(yǎng)并舉

我國的農(nóng)村學(xué)校教育過分注重學(xué)生智力發(fā)展，同時又過分忽視學(xué)生的情商發(fā)展，造成了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡的狀況，出現(xiàn)了人們經(jīng)常所說的“短腿”現(xiàn)象。情商的重要性，相信不用言說，大家都已經(jīng)很清楚了，但應(yīng)試教育的現(xiàn)實又逼迫的學(xué)校和家長往往忽視它的重要性，這當(dāng)然是不正確的。智商的發(fā)展只能算作是學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)、考試中可以略勝一籌，而情商的發(fā)展才是他們之后人生道路上的立身之本。培養(yǎng)學(xué)生情商，應(yīng)道他們正確、合理的控制自己的情緒，第一，他們在人際交往上會又給大的成就，實驗證明，情商高的人可以擁有更穩(wěn)定和更牢固的人際關(guān)系；第二，他們在學(xué)習(xí)上可以表現(xiàn)出更大的爆發(fā)力，情商高的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)是他們的自制力都很好，能夠在任何時候都很好的控制自己的情緒，自制力是一個人在今后學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的能力。學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，可以有效幫助他們實現(xiàn)高效率的班級管理。

三、結(jié)語

作為一名合格的農(nóng)村教師，要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。。在班級管理上，雖然還存在一些問題，但班主任必須客觀地對待這些問題，調(diào)整好心態(tài)，并積極尋求解決的辦法，這才是改善班級管理的根本辦法。

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