陸孫琦

[摘 要]隨著國家對高等職業(yè)教育的投入越來越大，高職院校的發(fā)展也進入了一個飛速發(fā)展的階段。與此同時，高職院校的增多帶來了更多的高職院校畢業(yè)生，因此如何提高其就業(yè)競爭力，解決就業(yè)問題，直接關系到高職院校的生存與健康發(fā)展問題。鑒于此，我們從尋找科學合理的自我認知力的教育方法和途徑出發(fā)，培養(yǎng)高職院校大學生合理、客觀的自我認知力和正確的就業(yè)理念，增強他們的心理素質，提高他們的自我認知力，從而提升其就業(yè)競爭力。

[關鍵詞]高職院校；自我認知力；就業(yè)競爭力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.097

近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的進一步推廣，高職院校的教育問題也受到越來越多的重視。同時，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重中之重。因為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量學校辦學水平、技能培養(yǎng)模式、專業(yè)配置合理的重要指標，更是一所高職院校辦學方向的重要依據(jù)。本文通過探析大學生自我認知力影響就業(yè)競爭力的主要問題，以求能夠為高職院校學生就業(yè)問題的一系列決策研究提供科學有效的借鑒和參考。

1 高職院校大學生自我認知的現(xiàn)狀

個人的自我認知力一定程度上決定了其人生發(fā)展的方向，馬克思認為，人的主觀能動性與自我認知力息息相關，只有充分認識自我，全面分析自己的優(yōu)勢與不足，才能積極發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)個人自身能力的最大化，實現(xiàn)自我的全面化發(fā)展。當前，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展正處于飛速上升的勢頭，高職院校的總數(shù)幾乎達到了全國高等教育院?？倲?shù)量的一半。與此同時，高職院校的迅猛發(fā)展中出現(xiàn)了一個非常突出的問題，即高職院校大學生在自我認知能力方面存在著一定的偏差，這在一定程度上影響了他們的學習和成才，也制約了高職院校良好的發(fā)展前景。這種自我認知能力的偏差主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.1 自我認知過低

由于自身理論知識基礎比較薄弱，高職院校大學生中的部分學生存在著自我認知力過低。他們往往會認為自己身為高職院校學生，就應該比普通本科生要低一等，只看到了其作為大專生較之于普通高校本科生的弱勢。的確，雖然職業(yè)技術教育是國家教育的重要組成部分，但是目前整個社會中普遍存在著歧視職業(yè)技術教育的心態(tài)，對他們的認可度不高。而且由于社會的歧視，加重了職業(yè)院校學生的心理負擔，導致壓力過大[1]。正是由于存在著這些內在和外在的原因，導致高職院校大學生的自我認知力過低，從而會產生一些消極的人生態(tài)度，容易缺乏自信，喪失進取心，這在一定程度上嚴重影響了他們的就業(yè)競爭力，增加了他們的就業(yè)壓力。

1.2 自我認知過高

部分高職院校大學生過分高估自己的自我認知力，對自我評價過高，有一種自以為是的心態(tài)，盲目自信，覺得自己能力很強，對自身的就業(yè)定位較高，嚴重偏離現(xiàn)行實際條件。他們中的一些人一旦自身目標難以實現(xiàn)，就會出現(xiàn)嚴重的心理創(chuàng)傷，這也無形中增加了自身的就業(yè)壓力。另外，隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，高職院校的大學生也受到了社會中一些唯利是圖或金錢至上思想的影響，上學期間在學校內就想方設法地賺錢，從而荒廢了自身的學業(yè)。導致部分高職院校大學生在課堂上無法用心學習，不把精力集中于自身的專業(yè)學習上，而是在一些兼職或者利益活動中投入大量的精力和時間。畢業(yè)時專業(yè)能力的不足，無形中也影響了其就業(yè)競爭力，增加了就業(yè)的壓力。

2 高職院校大學生自我認知影響就業(yè)競爭力存在的問題

高職院校大學生的自我認知與就業(yè)競爭力之間存在著密切的關聯(lián)性。充分、客觀的自我認知能夠更好地提高個人的就業(yè)競爭力。正確地認識自身的優(yōu)點和不足，準確地定位自身的價值，為自己規(guī)劃適合自身發(fā)展的就業(yè)前景，從而提高了自身的就業(yè)競爭力，能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，充分實現(xiàn)個人的社會價值。相反，自我認知過高或過低，都會增加高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度，使得他們在擇業(yè)時會遇到非常大的就業(yè)競爭壓力，導致其就業(yè)理想很難實現(xiàn)。所以，自我認知力對高職院校大學生就業(yè)取向會產生一定的影響和導向作用。

2.1 高職院校大學生就業(yè)認知不合理

相關研究表明，由于許多高職院校大學生認為自己與普通高校本科生相比較，學歷低，只是大專生，就業(yè)時覺得自己不如本科生，能力不足，往往會把自己歸為就業(yè)的弱勢群體一類。找工作時會出現(xiàn)自卑感，覺得自己有可能不受用人單位的青睞。故相對于普通本科院校的大學生，高職院校畢業(yè)生的心理更加復雜。大部分高職院校大學生對自己的專業(yè)能力和理論知識持懷疑態(tài)度，導致他們在激烈的就業(yè)競爭形勢下缺乏一定的自信。同時，他們也非常希望能夠與本科院校畢業(yè)生一起競爭，但因為自身的大專文憑，加上有時會遭遇到一些用人單位的歧視，他們的自卑感會越來越厲害。可見，高職院校大學生對自身的職業(yè)認知存在著一定的局限性和片面性，他們沒有認識到其作為高職院校學生所具有的特色優(yōu)勢，沒有認識到自己與普通高校本科學生的差別，導致其在就業(yè)應聘時，表現(xiàn)出信心嚴重不足的問題，這種就業(yè)認知的不合理性影響了高職院校學生的就業(yè)。

2.2 高職院校大學生就業(yè)心態(tài)不成熟

高職院校畢業(yè)生的年齡一般為21～23歲，還沒有完全融入社會，對一些困難問題還無法做出正確的判斷，這也導致了部分學生就業(yè)心態(tài)不成熟[2]。在求職就業(yè)的過程中，會出現(xiàn)一些劇烈的心理沖突，產生非常復雜矛盾的心態(tài)。一方面，部分高職院校畢業(yè)生渴望競爭，胸懷遠大理想，熱衷于追求一些熱門、高薪、體面的工作，希望在短期之內就能找到理想的工作。另一方面，由于自身文憑低，屢屢碰壁，部分高職院校畢業(yè)生又不得不自我調整，通過降低薪酬方面的要求來“賤賣”自己。這兩種極端的就業(yè)方式，都表明了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)還不夠成熟，對目前社會的需求缺少一定的判斷能力。

2.3 高職院校大學生就業(yè)觀念不正確

由于高職院校教育的特殊性，其主要培養(yǎng)學生的技能素質和應用能力，導致了部分高職院校學生就業(yè)時過分注重專業(yè)對口，在找工作時，甚至有些學生只找與自己專業(yè)相關的職業(yè)，其他關系不密切的就不考慮，這種不正確的就業(yè)觀念，無形中增加了自身就業(yè)的難度[3]。事實上，近年來不但國家公務員考試，而且一些事業(yè)單位招聘考試，都出現(xiàn)了部分“專業(yè)不限”的招聘條件，來吸引更多的求職者。在企業(yè)招聘時，許多面試負責人都認為，除了一些專業(yè)性較強的工作外，對于應聘者的專業(yè)能力要求不是主要的，而更多的是關注其綜合素質能力。因此，對于專業(yè)性不是很強的專業(yè)畢業(yè)生來說，需要有正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)過程中，不能過分注重專業(yè)對口，而是應該看到應聘崗位的發(fā)展前景。在目前激烈的就業(yè)競爭條件下，高職院校畢業(yè)生需樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的就業(yè)觀念，在今后的工作中充分發(fā)揮自己的潛能，鍛煉自身的綜合素質，為以后的再擇業(yè)打下良好的基礎，而不是只注重專業(yè)對口，過分看重一次性就業(yè)。

總之，高職院校大學生的自我認知力對其就業(yè)競爭力有著非常重要的影響。高職院校就業(yè)率問題關系著國家社會的穩(wěn)定和發(fā)展，這就要求我們高職院校的老師需不斷地研究探索，尋找科學合理的自我認知力的教育方法和途徑，培養(yǎng)高職院校大學生合理、客觀的自我認知力和正確的就業(yè)理念，從而幫助他們擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的心理素質，提高他們的自我認知力，通過提升其就業(yè)競爭力，使其能夠更好地去迎接激烈的社會就業(yè)競爭和挑戰(zhàn)，得心應手地去應付日益嚴峻的就業(yè)形勢[4]。因此，高職院校大學生應該培養(yǎng)正確的自我認知力和就業(yè)觀念，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，取長補短，從而提升自身的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[4]孔祥杰，張賀達.職業(yè)院校學生就業(yè)競爭力提升問題的思考[J].教育與職業(yè)，2014（12）：105-106.