白建雄

摘 要：如今，人們對初中教學管理問題的關注程度不斷提高，初中教學管理工作的開展不僅可以保證教學活動的順利開展，也可以提高教學質量。但是，從初中教學管理工作開展現狀可以看出，初中教學管理中依舊存在諸多問題，不僅無法發(fā)揮出教學管理工作的作用，還會阻礙學生的成長和發(fā)展。對此，教學管理人員必須詳細分析問題存在的原因，并結合實際情況合理制定教學管理方案，實現有效管理。

關鍵詞：初中教學管理；問題；解決對策

在新形勢下，學校必須認識到開展教學管理工作的重要性，設置專門的教學管理部門，創(chuàng)新教學管理形式和手段，更新教學管理觀念，從根源上解決教學管理中存在的問題，并完善教學管理體系，健全教學管理制度，實現教學管理目標。

一、初中教學管理中存在的問題分析

1.教學管理觀念落后。在新課標下，雖然學校認識到開展教學管理工作的重要性，教學管理水平也得到提高，但是教學管理工作中依舊存在諸多問題。調查結果顯示，很多學校的教學管理觀念落后，教學管理手段單一，多數學校依舊在采用灌輸式的教學模式，導致素質教育過于形式化，實際上教師依舊在走應試教育道路。如今，素質教育依舊還是一個口號，并沒有付諸行動，更多的是為了應付領導檢查。對此，學校管理人員必須認識到開展教學管理工作的重要性，增強教學管理意識，創(chuàng)新教學管理模式，時刻關注教學活動的進展情況。但是，事實上，雖然很多學校的管理人員已經認識到教學管理工作中存在很多問題，但是教學管理模式的改變難度較大，影響因素較多，導致教學管理質量和效率低下。

2.教學管理定位不科學。很多學校并未結合實際情況制定教學管理方案，教學管理目標和方向不明確，教學管理缺乏針對性，教學管理力度不足。素質教育要求體現出學生在課堂上的主體地位，充分尊重學生。但是，從教學實踐中可以看出，教師依舊是課堂教學的主導，學生被動的進行學習，學生的學習壓力和負擔比較重，教師過度關注學生的考試成績，不關心學生的個性發(fā)展和學習興趣，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展。在教學管理中，管理人員并為針對課堂教學實行強化管理，未體現出“以人為本”的教學理念，教學管理人員也沒有站在學生的角度看待問題，無法了解學生的實際學習和生活需求，學生的潛力得不到開發(fā)，學生的能力得不到提高。

3.教學活動與德育活動相脫節(jié)。如今，教學管理工作已經成為學校管理工作的重中之重。教學管理工作需要從以下幾個方面入手：一是師資素質和專業(yè)性，二是教學設施，教學設施是教學活動開展的基礎和前提。三是學習風氣，四是學生的社交，五是家庭教育等等。目前，我國留守兒童的數量不斷增多，留守兒童給教學管理帶來了新的挑戰(zhàn)和課題。對此，在初中教學活動中，教師必須把德育教育滲透其中。但是，從教學活動開展現狀來看，教學活動和德育教育相脫節(jié)，有關德育教育的研究也是少之又少，教學體系不完善。

二、初中教學管理問題的解決對策

1.創(chuàng)新教學管理模式。要想提高初中教學管理水平，實現教學管理目標，教學管理人員就必須更新教學管理觀念，創(chuàng)新教學管理模式。初中教學管理工作開展的根本目標就是通過課堂教學讓學生掌握更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并讓學生把所學知識和技能運用到實際生活中，解決生活中遇到的問題，提高學生的社會適應能力。除此之外，在開展教學管理工作的過程中，教學管理人員必須明確教學管理的目標和方向，結合學生的實際情況合理制定教學管理方案，優(yōu)化教學內容，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。在教學中，教師必須對自身的角色進行重新定位，堅持“以人為本”的教學理念，多與學生進行溝通交流，構建和諧的師生關系，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍和環(huán)境，教師不僅要把專業(yè)知識和技能傳授給學生，還需要把學習方法傳授給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更要教學學生做人和做事的態(tài)度與方法。每位學生的個性不同，特點不同，在實際教學過程中，教師必須有針對性的開展教學活動，分層教學，讓學生真正融入到教學活動中，增強學生學習的自信心，最大化的挖掘學生身上的潛能，促進學生的成長和發(fā)展。

2.科學定位。在初中教學管理中，科學定位體現在以下幾個方面：一是在開展教學活動之前，教師必須做好充分的準備，對教學重點和難點進行標注，有計劃的開展教學活動，并鼓勵學生在課堂上大膽提問，對課堂教學活動過程進行控制和監(jiān)督。但是，充分發(fā)揮學生學習的主體性并不代表教師可以放任學生的行為不管，教師必須維持課堂秩序，保證教學活動的有序進行。二是教師要合理安排教學時間，認識到開展實踐教學的重要性，避免浪費課堂上有限的時間，同時增強學生的時間觀念，讓學生能夠在教師的引導下提高學習質量和效率。

3.健全獎勵機制。初中教學管理人員的專業(yè)水平和綜合素質對教學管理成效有較大影響。對此，學校必須認識到加強教學管理人員培訓的重要性，定期派遣教學管理人員外出參加專業(yè)化培訓，豐富教學管理人員的培訓形式，讓教學管理人員認識到參加培訓的重要性。除此之外，學校必須健全獎勵機制，把教學管理人員的工作成效和績效聯系在一起，提高教學管理人員的工作熱情和積極，增強責任感，把教學管理工作落實到實處。教學管理人員還需要加強對教學活動的監(jiān)督和控制，從學生的角度出發(fā)，多關注學生個性和情感變化，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下學習知識和技能，更不能單一以成績作為評價學生的唯一標準，要從不同的角度突出學生的個性，促進學生的成長和發(fā)展。

三、結語

在新課標下，教學管理工作對于學生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。但是，教學管理工作中依舊存在諸多問題，比如素質教育依舊還是一個口號，并沒有付諸行動。很多學校并未結合實際情況制定教學管理方案，教學管理目標和方向不明確。教學活動和德育教育相脫節(jié)，有關德育教育的研究也是少之又少。要想提高初中教學管理水平，實現教學管理目標，在開展教學管理工作的過程中，教學管理人員必須明確教學管理的目標和方向，最大化的挖掘學生身上的潛能，除此之外，教師要合理安排教學時間，認識到開展實踐教學的重要性。在教學中，教師必須對自身的角色進行重新定位，讓學生真正融入到教學活動中，促進學生的成長和發(fā)展。教學管理人員要增強責任感，把教學管理工作落實到實處，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下學習知識和技能。教學管理人員還需要把德育教育和教學活動結合在一起，加大對德育教育的研究力度。

參考文獻：

[1]黃喜. 淺談素質教育下初中教學管理方法[J]. 湘潮（下半月），2012，（04）：117+119.

[2]烏滿爾江. 淺談對初中教學管理的一點看法[J]. 科教文匯（中旬刊），2007，（06）：142.

[3]梁仲久（作者單位：寧縣太昌初中）. 農村初中教學管理對策思考[N]. 甘肅日報，2002-05-01（003）.

[4]許文銳. 淺談初中教學管理工作[J]. 教育改革，1995，（05）：32-33.