許娉婷

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)資源的作文教學(xué)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為作文活動的平臺和環(huán)境，利用網(wǎng)上豐富的寫作資源進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)作文在計算機網(wǎng)絡(luò)上的無紙化遞交、無紙化表現(xiàn)，以及在網(wǎng)上的交流、評改和反饋；并利用網(wǎng)絡(luò)對作文教學(xué)進行檔案化（電子作品集）管理，對學(xué)習(xí)成績實行開放性、過程性、多元化的評價，從而促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境下充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，通過協(xié)作和交流，實現(xiàn)作文的意義建構(gòu)。其中，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)作文的主體和中心，教師是作文教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的建構(gòu)主義作文學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)（資源、媒體、技術(shù)、環(huán)境、平臺、工具）環(huán)境之下的作文教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生寫作活動的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生書面語言表達能力的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；作文教學(xué)；應(yīng)用

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點、難點，對提升學(xué)生的語文綜合能力有著重要作用。信息時代的到來為作文教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，讓作文教學(xué)變得靈性和睿智。教師如何挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的寫作教學(xué)整合點，為作文教學(xué)注入活力？

一、利用網(wǎng)絡(luò)寫作資源，積累寫作素材

在作文教學(xué)中，教師可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，充實學(xué)生的寫作素材，增加學(xué)生作文的信息量，為學(xué)生的寫作提供多元化的資源渠道。在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源時，教師要抓住網(wǎng)絡(luò)資源的特點，結(jié)合小學(xué)生的認知思維和寫作需要，先利用課堂展示收集方法，再引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資源，從而有效地幫助學(xué)生積累寫作素材。

如《誠信與信任》一課，為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗，教師可以以教材為載體，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源在課堂上展示，當(dāng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生興趣時，教師可以巧妙地滲透利用網(wǎng)絡(luò)搜集資源的方法，特別是在接入寬帶的多媒體教室，教師可以將查找資源的方法傳授給學(xué)生。為了提升學(xué)生的感悟能力，教師可以在課后拓展時讓學(xué)生寫寫有關(guān)誠實守信的作文，但誠信守信并不是讓學(xué)生進行空洞的理論堆砌，而是要讓學(xué)生結(jié)合鮮明的事例來闡述。小學(xué)生由于生活閱歷的局限性，需要通過大量的素材支撐才能寫出有一定深度的習(xí)作。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精準收集素材，然后根據(jù)需要做閱讀筆記，充實知識庫，同時，結(jié)合生活體驗精心構(gòu)思，巧妙布局，從而寫出有思想的習(xí)作。

二、利用網(wǎng)絡(luò)動態(tài)資源，優(yōu)化作文教學(xué)

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式里，教師以課文提供的主題為切入點，然后根據(jù)寫作主題將寫作經(jīng)驗“灌輸”給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作思維非常狹隘，作文千篇一律。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生習(xí)作提供了機遇，互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和交互性強的互動平臺為學(xué)生的語言交流提供了新模式，使學(xué)生能先經(jīng)歷習(xí)作表達，再獨立習(xí)作。想讓學(xué)生寫出有個性的作文，一定要先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作主題自由表達，但自由表達的前提是學(xué)生的表達欲望被充分調(diào)動，教師要利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的習(xí)作表達搭建平臺，從而為學(xué)生的自主習(xí)作注入活力。

如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》時，為了讓學(xué)生對大自然有更深的了解，教師將網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片、視頻、音樂等與文本融合起來，使學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生沖突，教材靜態(tài)的語言文字變成動態(tài)的情境，學(xué)生的交流欲望被調(diào)動，生動的情境為語言表達提供了鋪墊。為了拓展學(xué)生的表達能力，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之時為學(xué)生呈現(xiàn)了一組與本課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，然后讓學(xué)生寫一寫學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)資源與教材為學(xué)生的語言表達提供了載體，教師有意創(chuàng)設(shè)的交流情境激活了學(xué)生的習(xí)作思維，教材上的范本為學(xué)生的寫作提供了重要思路，提升了學(xué)生的寫作水平。又如，在學(xué)習(xí)《少年王冕》時，教師可以結(jié)合本主題設(shè)置人物類作文練習(xí)，但想讓小學(xué)生寫出有血有肉的人物來，教師就要搭建交流平臺，借助多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生對人物的感知，并融入學(xué)生的個人思考，先讓學(xué)生有寫作素材，然后在交流中提高思考能力，從而寫出有真情實感的作文。

三、利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道

基于Web2.0的互動平臺是互聯(lián)網(wǎng)的一大特色，在Web2.0中，QQ、博客、空間、論壇等應(yīng)運而生，它為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表和日志撰寫提供了新的載體。目前，QQ在小學(xué)生中的使用率是比較高的，基于QQ空間深受小學(xué)生的喜愛，教師可以利用QQ空間拓寬小學(xué)生的寫作平臺，利用QQ群為學(xué)生提供討論交流的平臺，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的天空里找到一個屬于自己的寫作交流平臺。

針對小學(xué)生課余時間比較喜歡玩QQ的特點，教師可以將QQ空間利用起來，讓學(xué)生在日志里設(shè)置一個作文欄目，這個欄目既可以讓學(xué)生將平時的感悟?qū)懮先ィ€可以將課堂上寫好的作文放上去。為了激發(fā)寫作熱情，教師還可以讓學(xué)生將生活中的一些照片插入日志中，并適當(dāng)美化版面，使學(xué)生愛上網(wǎng)絡(luò)日志。QQ空間具備強大的互動功能，學(xué)生可以在空間里評論同學(xué)的雜志，即時評論為師生互動提供了交流的平臺，使學(xué)生之間的互動交流變得高效。為提升學(xué)生的寫作熱情，教師可以在自己的空間設(shè)置一個優(yōu)秀作文展示欄目，然后將學(xué)生的優(yōu)秀作文放上去。能上教師空間的優(yōu)秀作文展示欄目對小學(xué)生來說具有較強的吸引力，學(xué)生的寫作熱情會被激發(fā)，教師還可以利用QQ群搭建互動平臺，從而讓學(xué)生在交流時提升寫作能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)開啟了人類生活的新方式，也為作文教學(xué)提供了機遇。想讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的作文教學(xué)注入源頭活水，需要教師把握網(wǎng)絡(luò)的特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和作文教學(xué)特點，巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)搭建寫作學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生對習(xí)作有更多的思考和感悟，從而寫出具有個性化的作文。

參考文獻：

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