王曉碩

【摘 要】中國不同區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展趨勢各異，研究生教育的發(fā)展也呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。隨著研究生教育的發(fā)展，高層次人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展之間關(guān)系的研究成為當(dāng)前高等教育研究的一個熱點(diǎn)。本文通過深入分析研究生教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系與存在的問題，探究促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究生教育模式。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；研究生教育；教育模式

【Abstract】Different regions of China are in different economic development level and development trend，development of postgraduate education shows different characteristics in different area.With the development of graduate education，high level talented person cultivation and regional economic coordinated development of the relationship between research become a hot spot of the current higher education research.In this paper， through the thorough analysis of graduate education and the relationship between the regional economic development and existing problems，and explore graduate education mode to promote coordinated development of regional economy.

【Key words】Regional economic；Graduate education；Education mode

在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，各個國家越發(fā)重視研究生教育的發(fā)展速度與規(guī)模，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崛起和個性化發(fā)展。研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有更高層次和創(chuàng)新意識的人才，這種培養(yǎng)模式的目的是更好的促進(jìn)地區(qū)的創(chuàng)新和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。黨的十八屆三中全會明確提出了要深化教育領(lǐng)域綜合改革的具體要求：研究生教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是建立一個能適應(yīng)我國科技、文化、社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有序的、高質(zhì)量的學(xué)位與研究生體系，力爭到2020年使我國進(jìn)入研究生教育強(qiáng)國行列。研究生教育不能一成不變，需要順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)模式也需要逐步從以注重知識學(xué)習(xí)為主向知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變。此外，研究生教育對人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)也要從注重質(zhì)量培養(yǎng)向質(zhì)量培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)并重的方式轉(zhuǎn)變。研究生培養(yǎng)應(yīng)該注重個性化和差異化，其中學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案要注重科研能力、科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識的目標(biāo)，而專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案要注重提升職業(yè)能力和職業(yè)專業(yè)水平，為此要注重高校之間的聯(lián)合和交流，提供高校與企業(yè)的合作平臺，同時也要注重多學(xué)科的融合與借鑒。如何加速培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的高層次人才，推進(jìn)研究生人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效解決創(chuàng)新人才的供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求越來越不相適應(yīng)的困境，是一項(xiàng)重要而又緊迫任務(wù)。

1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系

1.1 研究生教育是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是在一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部因素與外部條件相互作用而產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速協(xié)同發(fā)展，需要有一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。一個地區(qū)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)，可以持續(xù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必需的高層次人才與創(chuàng)新人才。高層次人才的聚集不僅為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的技術(shù)支撐，同時創(chuàng)新的氛圍也會促進(jìn)知識的快速擴(kuò)散和溢出，這種知識共享的溢出效應(yīng)使得培養(yǎng)高層次人才的研究生教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起到了重要的作用。

根據(jù)舒爾茨提出的教育對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)理論，個體通過教育投資，提高了人力資本，獲得了經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能以及與現(xiàn)代生產(chǎn)方式相對應(yīng)的價值觀和態(tài)度，提高了勞動生產(chǎn)率，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等教育領(lǐng)域的研究生教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)更高層次的人才，因此研究生教育的發(fā)展、定位和規(guī)模必然同經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著更為密切的關(guān)聯(lián)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和壯大同區(qū)域內(nèi)知識的創(chuàng)新和積累有著很大的聯(lián)系，研究生作為高層次的人才勢是運(yùn)用知識的主體，勢必成為知識積累與人力資本積累的主力軍。研究生教育與技術(shù)進(jìn)步具有很大的聯(lián)系，將科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為科技進(jìn)步，進(jìn)而拉動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和增長[1]。

1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是保證研究生教育健康發(fā)展的基石

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和階段，為研究生教育在培養(yǎng)人才方面提供了必要的支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。

研究生教育的健康發(fā)展需要投入很多的人力、物力和財力，其中教育的經(jīng)費(fèi)有一部分來源于招生的學(xué)費(fèi)，而更大的比例是來源于本區(qū)域的財力支持。下面就我國的不同區(qū)域進(jìn)行舉例分析：對于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，例如北京、上海、深圳等，這些地區(qū)的財政對高校的研究生教育給予了足夠的資金支持，因此地方高校具備進(jìn)行科研項(xiàng)目開發(fā)和科研實(shí)驗(yàn)室高端建設(shè)的條件，教師和學(xué)生才能更好地致力于科研與教學(xué)工作；而在我國中西部，如新疆、青海、甘肅等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地方高校的科研經(jīng)費(fèi)往往很緊缺，特別是研究生教育。這樣的局面會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致人才的流失和教育的落后[2]。區(qū)域經(jīng)濟(jì)還為研究生提供教育、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會，有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r直接決定了地區(qū)高校研究生教育的水平和發(fā)展前景。

2 研究生教育模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在的問題

2.1 研究生招生規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)

近年來，中國研究生教育規(guī)模出現(xiàn)了逐漸擴(kuò)張的趨勢，并且隨著就業(yè)趨勢的日益嚴(yán)峻，越來越多的本科生和社會人士參與到研究生的考試和學(xué)習(xí)中。相比較歐美高等教育早發(fā)內(nèi)生型的國家而言，我國高等教育發(fā)展歷程為后發(fā)外生型模式，其研究生教育規(guī)模自高等教育規(guī)模擴(kuò)招以來經(jīng)歷補(bǔ)償性增長路徑[3]。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的財政為研究生教育提供了物質(zhì)上的保障，這些舉措都為招生模式的擴(kuò)張?zhí)峁┝嘶A(chǔ)。然而，隨著考研熱的持續(xù)升溫，研究生教育的發(fā)展規(guī)模過大，甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求。當(dāng)前我國研究生招生規(guī)模持續(xù)增長的同時也暴露出研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，研究生“嚴(yán)進(jìn)寬出、低淘汰”的狀態(tài)堪憂[4]。區(qū)域經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超負(fù)荷地在為研究生教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，這種局面會產(chǎn)生一個弊端：財政投入到其他方面的比例的縮小，會影響地區(qū)其他產(chǎn)業(yè)的平衡發(fā)展，并且也不利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的均衡和健康發(fā)展。

2.2 研究生教育的層次結(jié)構(gòu)不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

目前，研究生教育和發(fā)展主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，而中西部的研究生教育與之存在著巨大的差距。然而，很多高校在辦學(xué)層次上并沒有考慮這種差異，而是盲目地追求辦學(xué)的高層次，因此在專業(yè)設(shè)置和院校自身定位中均存在誤區(qū)和偏差。以遼寧省為例，作為東北地區(qū)的老工業(yè)基地，近年來隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重工業(yè)基地也趨于轉(zhuǎn)型的地位。然而，區(qū)域內(nèi)的部分高校缺乏對專業(yè)的調(diào)整。許多地方高校的研究生教育只重視學(xué)位的獲得，這種急功近利的做法在某種程度上也導(dǎo)致研究生教育的目標(biāo)不符合市場多元發(fā)展的需求。

2.3 研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量評價指標(biāo)單一

研究生教育缺乏個性，模式單一，課程體系的設(shè)置中針對不同類型的人才缺乏區(qū)分，沒有形成特色鮮明的個性化培養(yǎng)方案，忽視特色資源的挖掘。這樣的教育體系也很難調(diào)動教師與研究生的積極性和主動性，也很難保障個性化培養(yǎng)的有效實(shí)施[5]。以遼寧省為例，在研究生課程的設(shè)置上，需要注重與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐一致，重點(diǎn)發(fā)展信息、化工、材料科學(xué)等新興學(xué)科，學(xué)科設(shè)置與支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，注重交叉學(xué)科之間的交互發(fā)展，以便為新興產(chǎn)業(yè)提供充足的技術(shù)和人才保障。

3 基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的研究生培養(yǎng)對策

1）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與研究生教育的發(fā)展水平密切相關(guān)。因此，地區(qū)高校的研究生教育規(guī)模和發(fā)展水平要與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相一致，不能過度的發(fā)展而超出了地區(qū)的實(shí)際需求。其次，高素質(zhì)的人才對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起積極的推動作用，因此，要將研究生教育與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，發(fā)揮教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，充分實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能[6]。

2）地方政府要適當(dāng)加大對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高校的政策扶持，以減少人才流失，保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的良性循環(huán)；另一方面也需要各高校從自身入手，積極拓展辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措途徑，主動融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作，加快科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的同時實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源的多元化，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展聚集更多優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源。

3）加強(qiáng)高校之間，高校和企業(yè)之間，高校和研究所之間的協(xié)作，利用各種渠道提高研究生教育的水平。同時要加強(qiáng)研究生的課程體系建設(shè)，促進(jìn)個性化的培養(yǎng)模式，推進(jìn)研究生教育的差異化和類別化發(fā)展。最后也要加快構(gòu)建導(dǎo)師與學(xué)生科研交流平臺，拓寬交流渠道，保證個性化、創(chuàng)新性研究成果的產(chǎn)生。

4）當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)的突破和重要科技成果的創(chuàng)新，都是多學(xué)科、多領(lǐng)域知識的滲透和融合。高校研究生教育的培養(yǎng)模式，需要打破單一學(xué)科的局限，融入各學(xué)科特色與優(yōu)勢，設(shè)計(jì)與制定課程名稱與內(nèi)容，共享開放式跨學(xué)科資源，加大跨學(xué)科課程建設(shè)，鼓勵研究生跨專業(yè)、跨學(xué)院選課。

5）研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次人才，因此要制定明確的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)，確保研究生此課程體系之下得到創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到全面提高。此外，研究生教學(xué)內(nèi)容方面需進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠了解當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，以此在實(shí)踐中提出更好的建議與方法，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[7]。

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