相春雷

[摘 要] 高中生物課堂教學(xué)中，教師展開創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在認(rèn)知成長(zhǎng)中形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在具體施教過(guò)程最后，利用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開質(zhì)疑活動(dòng)，優(yōu)化引導(dǎo)措施，升級(jí)訓(xùn)練體系，從不同角度展開創(chuàng)新實(shí)踐，也為生物課堂創(chuàng)新教學(xué)提供重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞] 高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求生物教學(xué)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。教師要注意為學(xué)生提供適宜創(chuàng)新環(huán)境，通過(guò)展開質(zhì)疑活動(dòng)，優(yōu)化引導(dǎo)教學(xué)策略，升級(jí)課堂訓(xùn)練體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性，激活學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，為構(gòu)建生物學(xué)習(xí)認(rèn)知體系創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境

學(xué)生創(chuàng)新能力一般包括：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。為激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，促生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出精準(zhǔn)選擇。列舉生活案例、講述生物學(xué)故事、展開信息搜集、多媒體展示等，都屬于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法，特別是多媒體運(yùn)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要選擇。多媒體具有強(qiáng)大展示和聯(lián)網(wǎng)功能，教師利用多媒體將豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等信息，以聲光電直觀形式傳遞到學(xué)生面前，可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要展開，并非一定要用到多媒體展示。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞生活的環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們每一個(gè)人都需要吃飯，這些食物從口進(jìn)入食道，達(dá)到腸胃，經(jīng)過(guò)腸胃蠕動(dòng)消化，將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分離出來(lái)，食物殘?jiān)M(jìn)入大腸，最后排出體外，而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)參與到內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)一系列代謝活動(dòng)，最后形成組織細(xì)胞。根據(jù)這些描述能否畫出示意圖呢？學(xué)生展開熱烈討論，并利用簡(jiǎn)圖形式進(jìn)行實(shí)踐嘗試。在展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)食物體內(nèi)循環(huán)情況，對(duì)氣體體內(nèi)循環(huán)展開陳述。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，課堂內(nèi)探究氣氛濃重，很多學(xué)生都嘗試表達(dá)。有學(xué)生說(shuō)：空氣通過(guò)我們的呼吸系統(tǒng)進(jìn)入人體內(nèi)，經(jīng)過(guò)系列處理形成兩部分物質(zhì)：一部分是氧氣，這是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，進(jìn)入到循環(huán)系統(tǒng)，參與內(nèi)環(huán)境運(yùn)動(dòng)；另外一部分為二氧化碳和水，則成為代謝物，進(jìn)入到泌尿系統(tǒng)或者是通過(guò)皮膚排出體外。當(dāng)學(xué)生陳述完成之后，教師已經(jīng)在黑板上畫出示意圖。課堂學(xué)習(xí)研究氣氛和諧。

教師利用陳述法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行直觀梳理，并發(fā)動(dòng)學(xué)生跟進(jìn)畫示意圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被成功激活。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師讓學(xué)生依照前面示范對(duì)氣體體內(nèi)循環(huán)展開陳述，學(xué)生雖然是照葫蘆畫瓢，但創(chuàng)新能力培養(yǎng)似乎不打折扣。氣體和食物都參與體內(nèi)循環(huán)活動(dòng)，如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生絕對(duì)不敢輕易展開陳述。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)操作之后，再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)自然更順暢，學(xué)習(xí)效果也是水到渠成。

二、展開質(zhì)疑活動(dòng)

古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。生物課堂教學(xué)中，教師不僅要利用設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題展開教學(xué)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式，對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理等內(nèi)容展開質(zhì)疑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大搞一言堂，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言的權(quán)利，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。新課改大背景下，課堂教學(xué)要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)研究活動(dòng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)生可以對(duì)教材文本、教師教法、學(xué)生學(xué)法等內(nèi)容展開質(zhì)疑活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生順利梳理生物學(xué)認(rèn)知有重要幫助。

如學(xué)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生將疑難問(wèn)題提交到學(xué)習(xí)小組，然后由組長(zhǎng)篩選，提交到班級(jí)，最后由教師對(duì)相關(guān)疑難問(wèn)題展開解答，或者是師生互動(dòng)共同完成問(wèn)題探究。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，很快就集合了質(zhì)疑問(wèn)題。典型的問(wèn)題有：人和動(dòng)物對(duì)外界刺激做出反應(yīng)主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么，神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？反射的例子有很多，草履蟲能夠趨利避害，含羞草也會(huì)快速合攏葉片，這些屬于反射嗎？完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？如果一個(gè)人的手受傷了，他縮手反射的傳入神經(jīng)受損了，他還能夠感覺(jué)到疼痛嗎？從一只青蛙脊背上剝離一根神經(jīng)，如何來(lái)判斷它是傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)？一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要多少個(gè)神經(jīng)元？教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行整合梳理，然后對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致解讀，其他問(wèn)題投放到班級(jí)中，由師生互動(dòng)解決。

從學(xué)生提出問(wèn)題可以看出，學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)是比較深刻的，有些問(wèn)題已經(jīng)超出教材內(nèi)容，這說(shuō)明學(xué)生具有了創(chuàng)新思維，能夠由此及彼地展開學(xué)習(xí)思考。雖然學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題存在模糊認(rèn)識(shí)，但敢于質(zhì)疑，這已經(jīng)是難能可貴的。

三、優(yōu)化引導(dǎo)措施

生物課堂教學(xué)中，教師教學(xué)引導(dǎo)本身就需要?jiǎng)?chuàng)新，不僅要學(xué)生參與質(zhì)疑活動(dòng)，還要對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，為學(xué)生主動(dòng)參與預(yù)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次是課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)形式要?jiǎng)?chuàng)新，教師提問(wèn)學(xué)生回答的傳統(tǒng)模式需要改變，學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)生回答，或者是學(xué)生提出問(wèn)題讓教師回答，都是創(chuàng)新教學(xué)嘗試。合作學(xué)習(xí)形式也要?jiǎng)?chuàng)新，小組討論、小組調(diào)查、小組競(jìng)賽、小組操作、小組展示、小組演繹、小組實(shí)驗(yàn)等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開個(gè)性設(shè)計(jì)，以提升課堂引導(dǎo)教學(xué)的有效性。

生物課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意介入創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有重要促進(jìn)作用。如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，教師從艾滋病問(wèn)題討論展開教學(xué)引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段對(duì)這個(gè)內(nèi)容有一定了解，自然對(duì)免疫調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容充滿關(guān)注。為讓學(xué)生獲得形象直觀感知，在課堂教學(xué)之前，教師讓部分學(xué)生參與電子課件的制作。學(xué)生搜集大量信息材料，為課件制作提供豐富信息支持，不僅為課堂教學(xué)帶來(lái)重要幫助，還培養(yǎng)了良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)展開后，教師將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容分解到學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)研究。關(guān)于疫苗的應(yīng)用學(xué)生比較熟悉，學(xué)生展開回顧時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)例展開學(xué)習(xí)。因?yàn)橐龑?dǎo)針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)迅速，不僅掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的東西產(chǎn)生了探索期望，這也是典型創(chuàng)新表現(xiàn)。

學(xué)生參與教師電子課件制作，這本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生在具體參與過(guò)程中，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更為深刻認(rèn)知。教無(wú)定法，貴在得法。教師教學(xué)引導(dǎo)方法眾多，如何介入創(chuàng)新意識(shí)，這是生物課堂教學(xué)必須直面的課題。

四、升級(jí)課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)重要組成部分，在具體設(shè)計(jì)和操作時(shí)，教師要本著創(chuàng)新的原則，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式、訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練評(píng)價(jià)等進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)處理，為學(xué)生提供更為豐富的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生生活認(rèn)知情況，促使文本生本思維對(duì)接，圍繞學(xué)生生活感知設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。在訓(xùn)練形式方面，教師要注意題型的多元化，選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、列舉題、陳述題、辯論題、實(shí)驗(yàn)題、調(diào)查題、歸結(jié)題、數(shù)據(jù)分析題等，多種題型的混搭，可以給學(xué)生帶來(lái)全新認(rèn)知感覺(jué)，對(duì)促生學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也有積極影響。在訓(xùn)練要求上，也可以體現(xiàn)創(chuàng)新，體現(xiàn)要求漸進(jìn)性、難度梯度性，觀照不同群體學(xué)生實(shí)際需求，增加自主選擇題型份額，也可以為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供重要契機(jī)。

高中生物課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要要求。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作中，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)引導(dǎo)方法、教學(xué)訓(xùn)練等內(nèi)容展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，促使學(xué)生盡快進(jìn)入創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中，并在多重學(xué)習(xí)感知中形成生物學(xué)綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯 李杰杰