張茜

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自由朗讀是在自己的思維主導(dǎo)下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是，教師的教學(xué)所面對(duì)的是兒童，是未成年的小學(xué)生，要引導(dǎo)兒童達(dá)到真正意義上的自由朗讀，并不是一句“自己讀自己的，你想怎樣讀就怎樣讀”能夠完事的。從某種意義上說(shuō)，兒童是不具備自由朗讀能力的，小學(xué)語(yǔ)文課堂的自由朗讀，要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主讀書。

下面是在語(yǔ)文課堂中指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀的幾點(diǎn)做法：

一、有準(zhǔn)備地讀書

在要求學(xué)生讀書之前，必須準(zhǔn)備好字典、練習(xí)本和筆等工具。字典是一位無(wú)聲的教師，只有這位教師站在你的眼前，碰到問(wèn)題的時(shí)候你才會(huì)主動(dòng)地查閱。很多學(xué)生在沒(méi)有字典的情況下，一旦遇上自己不認(rèn)識(shí)或者弄不懂的問(wèn)題，就瞎猜，就亂讀亂說(shuō)。要經(jīng)常提示學(xué)生：“不動(dòng)筆墨不讀書。”在讀書的時(shí)候，準(zhǔn)備好練習(xí)本和筆。必須一手持書，一手執(zhí)筆。筆是一位無(wú)聲的朋友，它能幫助你記錄下讀書時(shí)的思維，留下自己不懂的問(wèn)題。字典、練習(xí)本和筆等工具，既能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，又能引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、給時(shí)間讀書

要在自由朗讀中真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，首先要給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，讓他們潛心讀書，促使他們主動(dòng)地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。如果連讀的時(shí)間都沒(méi)有，學(xué)生對(duì)文本中的內(nèi)容都不熟悉，理解和體驗(yàn)肯定無(wú)法進(jìn)行，獨(dú)特的個(gè)性化感悟更無(wú)從得來(lái)。

三、用心思讀書

在讀完書之后，要及時(shí)反思：讀了課文，自己到底弄明白了哪些問(wèn)題，又遇上了哪些新問(wèn)題。這既是對(duì)剛才讀書的總結(jié)，又是為下一步交流學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，這就要求教師在學(xué)生讀完課文之后，要留出充足的時(shí)間給學(xué)生深入的思考，不能學(xué)生一放下課本，就立馬提問(wèn)討論交流。一個(gè)真正展開(kāi)了自由朗讀的學(xué)生，朗讀結(jié)束之后，他會(huì)有許多的事情要做，有許多的問(wèn)題要思考。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧杂衫首x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

四、師生同讀書

教師要努力做到與學(xué)生一起讀書，在學(xué)生讀書的時(shí)候，教師也認(rèn)真地讀書。學(xué)生開(kāi)始讀書時(shí)，教師一般是在完成板書，待全班每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)始認(rèn)真的朗讀課之后，教師也要開(kāi)始認(rèn)真朗讀，比學(xué)生稍慢一兩個(gè)自然段。這樣，既給學(xué)生一個(gè)朗讀的示范，特別是能給那些朗讀速度較慢或者思考比較多的同學(xué)陪讀。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生讀完課文后，少數(shù)還沒(méi)有讀完課文的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榭吹嚼蠋煻歼€在讀，而堅(jiān)持認(rèn)真地讀完課文。