馮有恒

依據(jù)教育學(xué)智力與非智力因素共同作用原理，一個(gè)人的感知、注意、記憶思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響，一個(gè)人如果愉快地去學(xué)習(xí)，能增進(jìn)并引起大腦皮質(zhì)的積極態(tài)度，產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，視覺、味覺、嗅覺和聽覺都更靈敏，觸角也更細(xì)微，從而取得最大的的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，營造愉快的藝術(shù)氛圍

美術(shù)教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，連接教師與學(xué)生的紐帶不僅是人類社會的歷史經(jīng)驗(yàn)，更重要的是人的情感。因此，在教學(xué)中要有意識地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，充分發(fā)揮其潛在的教育功能。

如在教學(xué)《留住秋天》時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景：在黑板上張貼一棵及地的大樹，樹下撒滿了采摘來的各種樹葉，用錄音機(jī)播放出微微的風(fēng)聲。再和同學(xué)進(jìn)行談話：“你們剛才聽到什么聲音？” “風(fēng)聲”， “哦，你們有什么感受？或想到什么？” “很舒服”，“秋天來啦” ，“頭發(fā)吹起來啦”（答案五花八門，可愛極了） 。我接著問：“現(xiàn)在請小朋友們睜開眼睛，看看我們教室有什么變化？”小孩子們個(gè)個(gè)睜開眼，馬上就有眼尖嘴快的學(xué)生說：“哇！好多樹葉??！”“是被風(fēng)吹下來的吧?！蔽疫M(jìn)一步提示：“風(fēng)兒真調(diào)皮，小朋友，我們把這些樹葉撿起來好嗎？”大家七手八腳，每人撿了一兩片樹葉愛不釋手地拿回了座位?！皹淙~剛掉下來，還有水分呢，摸起來涼涼的。你們也摸一摸，還有什么感覺嗎？”這樣，他們感受了葉的質(zhì)地，聞到了葉的味道，看到了葉的外形、脈絡(luò)、顏色……這樣，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境吸引學(xué)生，引發(fā)了同學(xué)們的種種奇思妙想，取到了很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)愉快游戲，擴(kuò)展愉快的教學(xué)過程

“愉快教學(xué)”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。正如我國教育家孫敬修先生說的“游戲可以幫住兒童認(rèn)識世界，受到教育，獲得知識，鍛煉身體?！?/p>

例如：在上《追風(fēng)快車》這一課時(shí)，我讓學(xué)生收集小汽車玩具，分成小組進(jìn)行玩一玩，說一說的游戲，要求學(xué)生在玩的時(shí)候能說出自己的小汽車是由什么形狀組成的？有什么顏色？使學(xué)生在玩中學(xué)會觀察，知道小汽車是由幾何形組合成的，從而抓住了小汽車的特性。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，我又組織了接力繪畫比賽的游戲活動。我首先出示討論題并在小組內(nèi)進(jìn)行討論：“你準(zhǔn)備畫一輛怎樣的小汽車？它有什么本領(lǐng)？”讓學(xué)生匯報(bào)后，先請前三位學(xué)生分別設(shè)計(jì)小汽車的車頭、車身和車尾，然后讓大家進(jìn)行評析，好在哪里？接著我出示局部的小幾何形、小部件，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小汽車進(jìn)行想象，再要求每個(gè)學(xué)生用一分鐘的時(shí)間為小汽車添加小部件。通過這種接力繪畫游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維潛能，使創(chuàng)作學(xué)習(xí)收到了很好效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，開辟美好的教學(xué)遠(yuǎn)景

美術(shù)是視覺藝術(shù)，看和聽是通向美和第一個(gè)窗口。而多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，借其鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音樂，豐富的色彩等刺激學(xué)生的感覺器官，使其身臨其境，從而調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時(shí)評價(jià)反饋，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在愉快教學(xué)中，提倡讓每個(gè)孩子都身心愉快，不論孩子做的好與壞，都應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上再加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都嘗到甜頭，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)動力。

1.注重環(huán)境氛圍的設(shè)置

小學(xué)生十分渴望得到老師表揚(yáng)、鼓勵。因此，為了使學(xué)生興趣并不因一節(jié)課的結(jié)束而中斷，就要借助教學(xué)評價(jià)活動給學(xué)生的學(xué)習(xí)以適時(shí)而恰當(dāng)?shù)募畈⒃O(shè)置一些環(huán)境氛圍安排作品展示，以保持學(xué)生的興趣。

2.注重評價(jià)的正面性

美術(shù)教學(xué)離不開情感的參與，教師對學(xué)生有更多的信心和鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，樂于受教，激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動積極地參與到教學(xué)活動中，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效果。因此教師評價(jià)學(xué)生作業(yè)要多用肯定鼓勵性的語言。

3.注重學(xué)生的自我展現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)是個(gè)體情感、審美趣味通過材料運(yùn)用的一種創(chuàng)造性活動，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造能力和精神世界。教師應(yīng)給學(xué)生多一些表現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在構(gòu)圖上突出對主體物的表現(xiàn)，不求準(zhǔn)確的空間關(guān)系，但求主題突出.用生動個(gè)性的形象展現(xiàn)出童心世界。