嚴(yán)東芳

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，新課程理念的貫徹執(zhí)行離不開課堂教學(xué)。要體現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，首先要積極構(gòu)建高效課堂。由于現(xiàn)行高考模式重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕思維的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中存在著許多與新課程改革不相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，課堂教學(xué)顯得相對(duì)沉悶和單調(diào)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)是一種富有時(shí)代特色和普遍意義、具有特定內(nèi)涵和完整構(gòu)架的語文教育應(yīng)用技術(shù)學(xué)。高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是語文教師根據(jù)先進(jìn)的教育理念和語文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的整個(gè)流程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其相關(guān)層面所作出的行之有效的預(yù)期謀劃。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，闡述了高中語文教學(xué)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的課程目標(biāo)。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要在深刻理解課程目標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，并根據(jù)任教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出與新課程對(duì)應(yīng)且符合學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出兩大要素

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！备鶕?jù)這一特征，高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練兩大要素，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，學(xué)會(huì)正確的理解和得體的表達(dá)。

1.突出思維訓(xùn)練

從信息論的角度看，思維是人腦接受、加工、存儲(chǔ)和輸出信息，以指導(dǎo)人的行為的整個(gè)活動(dòng)與過程。思維能力發(fā)展程度的主要標(biāo)志為思維廣度、思維深度、思維靈活度、思維敏捷度、思維嚴(yán)密程度、思維創(chuàng)造性程度、思維獨(dú)立性程度、思維批判性程度、想象的豐富程度和思維靈感的可誘發(fā)程度等方面。為了思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行切實(shí)有效的針對(duì)性訓(xùn)練。

2.突出語言訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心是語言教育，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的能夠直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力和習(xí)慣。

三、優(yōu)化高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)

將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用語文情境設(shè)計(jì)能夠提高高中生的語文學(xué)習(xí)興趣，更加牢固的理解和記憶相關(guān)知識(shí)。高中語文教師可以通過以下途徑進(jìn)行高中語文課堂情境教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

高中語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，最常見的就是利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)逼真情境。實(shí)踐證明，多媒體在高中語文課堂上的應(yīng)用取得了良好的效果。高中語文知識(shí)相對(duì)比較枯燥，將多媒體課件應(yīng)用于高中語文課堂，能夠化抽象為具體。比如在講授蘇教版高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，便于學(xué)生更好的把握林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的忐忑心情。又姐在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇課文時(shí)，運(yùn)用語言渲染的秋景再羨妙，也比不過多媒體直觀的展現(xiàn)出秋景的破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到作者的思秋、繪秋、議秋、戀秋之情，可以搜集校園的美麗的秋景，為學(xué)生展現(xiàn)出他們所熟悉的、熱愛的校園的秋景，從而深刻的體會(huì)到作者愛秋又悲秋的矛盾情懷，體現(xiàn)出舊中國知識(shí)分子在苦悶與希望中徘回。

2.角色扮演，體會(huì)情境

高中語文具備了一定的深意，僅靠對(duì)于表面字句的推敲和分析不僅是乏味的，也難以真正理解到主人公的喜怒哀樂，只有身臨其境才最能夠感悟和體會(huì)到主人公的思想情懷，而角色扮演就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。高中語文教材有很多可以進(jìn)行角色扮演的課文，比如《鴻門宴》一文中，就涉及到項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等關(guān)鍵人物，可以將全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，盡可能的還原鴻門宴的驚險(xiǎn)和熱鬧，這種情景劇的方式能夠加深學(xué)生的印象，身臨其境的感受到人物的內(nèi)心情感，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷、自矜功伐等人物個(gè)性以及劉邦的能屈能伸、聽取忠言等個(gè)性特征。這種角色扮演能夠逼真的再現(xiàn)情境，活現(xiàn)人物，形象生動(dòng)的再現(xiàn)人物形象，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和肢體表現(xiàn)力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對(duì)其中的哪個(gè)場(chǎng)面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

無論采用哪種教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程。教師的“教”應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠充分地按照語文課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場(chǎng)生成性的基本規(guī)律而作相機(jī)誘導(dǎo)、及時(shí)處理，并為此留下最大的彈性空間和應(yīng)變預(yù)測(cè)。

參考文獻(xiàn)：

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