邵海峰

摘 要：隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術在教育教學中的應用日益廣泛和深入，學校的網絡和設備建設已經相當成熟，然而當前的高中生在利用網絡技術及資源方面的實際狀況卻非常不容樂觀，怎樣用科學的方法和手段去引導學生正確應用網絡設備和資源就成為我們當前教育工作者和教育管理部門所要思考的問題。根據當前學生的學情及高中數學的學科特點，本文將有效整合學?，F有的現代化硬件設備及網絡資源，提高高中數學課堂教學水平和效果。

關鍵詞：互聯(lián)網；高中數學；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-334-01

進入21世紀，計算機網絡的發(fā)展，對人們的生活方式和工作方式產生了重大的影響，也深刻地影響了人們的教育和學習。在現今數學課程教學中，網絡技術的廣泛應用，極大豐富了教學內容，拓寬了教師和學生視野，促進了教學觀念模式和方法的變革，利用信息技術來往往可以呈現以往數學課堂教學中難以呈現的內容。

利用網絡技術進行教育教學方面，西方發(fā)達國家在這方面的實踐起步早、發(fā)展也一直比較迅速，除了普及廣泛外，已經向更高層次的應用和標準化方向發(fā)展。各大中小學基本上都開設了網校課程，課堂教學由封閉式教室教學轉變成開放式的不受時空限制的終端平臺學習。

國內的網絡教學起步晚于西方發(fā)達國家，但隨著我國經濟實力的不斷加強，國家和各級地方政府對教育硬軟件的不斷加大投入，我國近些年在網絡技術應用于課程教學的發(fā)展也非常迅速。也先后有很多學校開設了網絡課程，尤其是近幾年的“微課程”的出現使得我國在網絡教學方面的發(fā)展層次提到了新的層面。本文從建構主義的學習理論和教學理論出發(fā)，就幾年來的高中數學教學實踐，談談網絡環(huán)境下如何創(chuàng)設情境，有效利用現代教育技術手段，設計數學教學的一些體驗。。

一、利用網絡資源，讓數學活起來

利用網絡教學時，老師不用把繁雜冗長的題目和解題過程都寫在黑板上，只需在電腦上展示，既詳細又清晰，使學生容易掌握知識點，也提高了課堂效率。由于節(jié)約了大量的板書時間，教師可以更充分地講解和安排更多樣的教學活動。 在傳統(tǒng)的教學手段中，教師往往通過小黑板、傳統(tǒng)教具等作直觀演示，但它缺乏動感，達不到理想的教學效果?，F代多媒體技術，可以讓靜的東西動起來，讓抽象的數學變得生動了，給學生強烈的視覺沖擊。PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage、幾何畫板等計算機軟件程序與數學學科相結合，使極為抽象的數學也動起來了。

二、采用探索學習，培養(yǎng)學生解決數學問題的思維能力

在網絡環(huán)境多資源學習環(huán)境下，教師必須尊重學生的主體地位，學生要自己動手操作，發(fā)現問題，探究知識。從消極被動地學習到積極主動地學習，成為學習的主人，才能取得良好的效果，學生的主體能力發(fā)展水平愈高，就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身的主體性 。探索式學習的基本出發(fā)點是認為學生在解決問題中的學習要比教師“口耳相授”更有效，思維的訓練更加深刻。在合作教室里，教師在不進行任何教學的情況下，向學生提出要解決的問題，讓學生圍繞著要解決的問題，開始思索、討論問題。此外，也可以個人獨立探索，也可以小組合作。課堂上要駐留相當時間，讓學生充分思考，然后請他們大膽闡述想法，老師肯定其優(yōu)點，指出其不足，并適當引導學生，那么本節(jié)課要解決的主要問題就迎刃而解了。

三、采用小組合作的方式學習數學

網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性，這可以使教師和學生、學生和學生、家長與學生之間的交流、討論、溝通更加充分?；趯W生的思維各異，可以把學習風格和性格差異的學生組成學習合作小組，一般為4-5人就同一問題的解決而學習。數學學習思維靈活，一個人的能力有限，必須靠集體的智慧才能把問題解決。利用計算機的良互性，甚至可以使得學生在合作后仍解不出題時不至于茫然無措，對他們的學習更具有意義性。小組合作的學習方式，對于學生來說，較為新穎，能夠提高他們的學習興趣，另一方面也培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作精神。而網絡交互性使小組合作的情況及時得到反饋，提高了學習的效益。

四、網絡環(huán)境下的數學教學應注意的幾個問題

信息技術迅速發(fā)展的時代，互聯(lián)網絡如同無邊無際的大海，在這茫茫的網海之中，高中數學教育教學資源極其豐富，給學習、工作帶來了極大的便利，但也有著不足之處，如有些資源泛濫、陳舊，個別資源急缺。全國各地的高中數學老師，面對目前的網絡狀況，有個別能遨游網海之中，運用自如，享用著網絡資源對高中數學教育教學的價值，但更多的還是比較茫然；

1、不是所有學生都能十分適應這種新穎的教學方式。學生普遍反映信息太多，不容易進入學習的角色，容易分心，沒有效果。另外電腦游戲干擾大。在網絡合作教室里，人機交互自主學習，也許只能靠學生的自覺才能完成任務。對那些自制力強，接受能力強的學生將如魚得水，越學越好。而那些自制力弱，接受能力差的學生將被放任自流，網絡恰恰為他們所利用，上課玩游戲，看到問題不多加思索，就直接參看答案、全搬答案，有的則扮演著“抄寫員”的角色，越學越糟，這勢必造成兩極分化，從而進一步影響到教學質量。這種后果是我們所不愿意看到的。

2、教師的重要性不可忽略?，F代教學提倡以生為本，注重學生的主題地位。但是教師在教學中不能由計算機或計算機網絡代替，相反教師在這種教學模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師需要不斷的更新知識和擴大知識面，而且需要跨學科的知識來充實自己。合作教室可以讓學生自由、自主學習，但我認為老師平等中的“首席”地位及“引導”地位是決不能改變的。

高中數學網絡資源，需要我們不斷地發(fā)掘，才能更好的發(fā)揮其價值。同時需要我們網絡愛好者不斷建設，才能給網絡資源補充新的血液，也能更好的促進自己的提高，促進教與學的進步。

參考文獻：

[1] 李 萍. 淺談基于網絡環(huán)境下的高中數學教學引導[J]. 才智， 2013（12）.

[2] 胥紅玉. 淺談網絡環(huán)境下如何搞好高中數學課堂教學[J]. 都市家教月刊， 2010（7）：89-89.