胡春鳳

摘 要：給學(xué)生平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富的聯(lián)想與想象，重視創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。文似看山不喜平，人們喜愛富有獨(dú)創(chuàng)性的美。所以美的創(chuàng)造應(yīng)該是個(gè)性化的。

關(guān)鍵詞：輕松愉悅；聯(lián)想與想象；情感因素；情感激勵(lì)

藝術(shù)教育具有陶冶性情、開發(fā)智力、培養(yǎng)意志、增進(jìn)健美的效能，同時(shí)也具有情感愉悅的特點(diǎn)，正是這一情感愉悅的特點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)化為開發(fā)智力的動(dòng)力。所謂“智力”，包括知識(shí)和能力，智力在形成的過程中不可避免要受情感的影響。席勒適時(shí)提出的“游戲沖動(dòng)”的概念，激發(fā)了人們求知的興趣，對智力開發(fā)有神奇的作用，它能推動(dòng)人們不斷攀登知識(shí)的高峰而無勞苦乏味之感，所以在小學(xué)階段，那印有各種色彩和圖畫的識(shí)字卡片以及豐富多彩、饒有情感的游戲活動(dòng)，使孩子們在輕松愉悅心情下學(xué)到了很多的知識(shí)。同事，優(yōu)美的環(huán)境下，也能激發(fā)創(chuàng)造。在科學(xué)家眼里，那綴滿星辰的夜空，那布滿山崗的奇花異石，都閃射出一種“美”，無不給人以精神上的愉悅，以至于研究工作再苦再累，卻仍然“樂在其中”，使思維敏捷。這些事例都說明了一個(gè)道理，藝術(shù)教育的情感愉悅的特點(diǎn)，確實(shí)可以轉(zhuǎn)化開發(fā)智力的動(dòng)力。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們要高度重視智力教育中引進(jìn)藝術(shù)教育的因素，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并進(jìn)一步推動(dòng)智力的開發(fā)，使學(xué)生張開創(chuàng)新的翅膀。

一、開放式的游戲，讓學(xué)生自由的創(chuàng)造

針對小學(xué)生低年級(jí)教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，利用學(xué)生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學(xué)生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識(shí)技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中，掌握音樂知識(shí)技能。例如：學(xué)習(xí)《大鹿》一課的時(shí)候，課前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學(xué)架起幾座房子，大鹿站在房子里，教師分別按照先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學(xué)做自己所代表動(dòng)物的動(dòng)作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲作為伴奏聲（注：不同動(dòng)物敲門聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），在進(jìn)門前還得過一關(guān)，大鹿在門內(nèi)打一個(gè)節(jié)奏，要求門外的小動(dòng)物變換其中一個(gè)小節(jié)節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門。每一個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏盡量不要重復(fù)，等所有的小動(dòng)物都進(jìn)了門，大家才能夠一起歡快的唱《大鹿》這一首歌。全體學(xué)生在開放、自由的生活游戲中學(xué)會(huì)聽辯旋律，能夠自主創(chuàng)造出新的節(jié)奏，既能控制好強(qiáng)弱，還能玩耍，這樣就取得了較好的效果。

音樂舞蹈不分家，當(dāng)學(xué)生欣唱完或者是欣賞完一首歌曲后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，通過自己的感受與體會(huì)，創(chuàng)編一些舞蹈的動(dòng)作。通過表演展示學(xué)生對歌曲情感、內(nèi)涵的掌握的程度。例如：《我是小騎兵》的教學(xué)，可以加上騎馬、瞄準(zhǔn)、行軍禮等一系列的動(dòng)作，以舞蹈動(dòng)作代替詞，讓學(xué)生邊讀邊表演。一切都在愉快的融洽的氣氛中進(jìn)行，每一位學(xué)生都在興致勃勃地觀看表演中學(xué)習(xí)了歌詞，有的時(shí)候歌詞忘了，但是動(dòng)作上的連貫又促使想了起來，這樣不僅使學(xué)生在感情上長生了共鳴，培養(yǎng)了樂感以及美感，同時(shí)，學(xué)生們也自由的創(chuàng)造了舞蹈。

二、平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

給學(xué)生平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富的聯(lián)想與想象，重視創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。文似看山不喜平，人們喜愛富有獨(dú)創(chuàng)性的美。所以美的創(chuàng)造應(yīng)該是個(gè)性化的。我國近代大畫家齊白石先生非常強(qiáng)調(diào)畫家獨(dú)特的風(fēng)格，他曾經(jīng)響亮的提出“胸中山水奇天下，刪去臨摹手一雙。”認(rèn)為畫作應(yīng)該從心底流出，不靠模仿討生活。齊白石先生再送給弟子胡佩衡的贈(zèng)言的時(shí)候說“學(xué)我者生，似我者死，”嚴(yán)肅的強(qiáng)調(diào)了獨(dú)創(chuàng)的重要性，反對抄襲與模仿。正是在美的創(chuàng)作中注重發(fā)揮個(gè)性的特點(diǎn)，齊白石先生才能獨(dú)步畫壇，開一代畫風(fēng)。在藝術(shù)教育中，不僅應(yīng)該培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)特的審美感受、審美理解，更應(yīng)該尊重個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)造。所以我認(rèn)為，給學(xué)生平等和諧的自由空間，舉辦各種興趣小組，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能的很好的組織形式，讓一批批的小作家、小詩人、小畫家、小舞蹈、小歌手嶄露頭角，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

在實(shí)際教學(xué)工作中有名學(xué)生用抒情的筆調(diào)贊美教師：我們愛老師的眼睛，她如湖水般的清澈，火焰般的熾熱，迸發(fā)出促使我們前進(jìn)的巨大力量；她像寶石般的明亮，那就是老師美的心靈的光芒的輻射。

還有一次，在做體操的時(shí)候，學(xué)生們的自由空間較大，師生處于同一欣賞、做操的位置。新一套體操《初升的太陽》音樂節(jié)奏鮮明，動(dòng)作的起動(dòng)、轉(zhuǎn)換、銜接直到整體造型等環(huán)節(jié)，充分顯示出無限的美的感染力，無不讓人感到美已經(jīng)融匯到體育運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)動(dòng)作以及造型中，如高山流水，如鶯飛蝶舞，并且鏗鏘有力。音樂悅耳，學(xué)生心靈自由，在這種情景之下，有一位學(xué)生在做最后一節(jié)整理運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，左手起、落，隨之后腳跟抬起，落下，非常具有傳神力，做得非常好，它寓音樂以及體操所表現(xiàn)的柔和之美于一身，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了這節(jié)體操的內(nèi)涵，給人一種美得享受。

三、情感激勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造空間

在創(chuàng)造活動(dòng)中，情感因素是不可忽視的。它推動(dòng)著人們?nèi)フ莆招畔ⅲ?，探求真理，又促使人們將取得的知識(shí)與信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的能力。因此，情感被視為科學(xué)探索與創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。正如世界偉人列寧所說：“沒有‘人的情感就從來也不可能有對真理的追求?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也證明這一點(diǎn)，情感因素是人們接受信息渠道的閥門。

比如在體育教學(xué)中的山羊分腿騰越，對學(xué)生（特別是女生）來講有一定的困難，這些往往是心理壓力造成的。這時(shí)教師應(yīng)該以關(guān)切的目光、溫和的微笑對待他們，使學(xué)生從教師面部表情中得到感染和激勵(lì)，得到安慰和鼓勵(lì)，從而減輕心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生教師相信我、我就能夠完成動(dòng)作的心理，當(dāng)某名學(xué)生或者是一組學(xué)生經(jīng)過努力取得勝利時(shí)，教師面帶微笑向他們鼓掌，表示對學(xué)生的祝賀。這一切的情感激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更加興奮和努力，這時(shí)，教師繼續(xù)告訴孩子們：在體育教學(xué)中，人體和人體運(yùn)動(dòng)以其美的形式進(jìn)入審美領(lǐng)域，我們要追求美，肌肉勻稱，軀干雄偉，動(dòng)作靈活、優(yōu)雅，具有較好的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，無不是美的體現(xiàn)，讓孩子們在親身操作的運(yùn)動(dòng)中，積累審美經(jīng)驗(yàn)，并且不知疲倦地造型的爭取下一個(gè)目標(biāo)的成功。

四、以趣激趣，讓學(xué)生自由創(chuàng)造

10——12歲的兒童想象力十分的豐富，善于幻想，不受客觀的約束。在他們的畫筆下，高樓上可以長出樹木花草，同一棵樹上可以結(jié)出葡萄、蘋果、桔子、桃子等多種果實(shí)，魚兒可以長出翅膀飛出水面，小朋友可以在月亮上蕩秋千，可以在海底中游耍嬉戲，無拘無束的思維方式充分體現(xiàn)了兒童特有的童心。我以趣激趣，讓學(xué)生自由創(chuàng)造。

例如有一次在上四年級(jí)美術(shù)課的時(shí)候，課前播放了一段低緩悠揚(yáng)的音樂曲子，要求學(xué)生聽了音樂后根據(jù)自己對音樂的感受和理解想象做出一幅畫。學(xué)生們?nèi)呵榭簥^，使創(chuàng)造力、想象力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生畫出的畫千姿百態(tài)，每一幅作品都反映出了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

總之，藝術(shù)教育是一個(gè)漫長的過程，通過藝術(shù)操作過程，把“胸中之像”化為“手中之像，通過表演，把文學(xué)作品化為舞臺(tái)節(jié)目，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口展示學(xué)生充溢著美的藝術(shù)作品，是我們每一位教育工作者不懈的追求?！?