孫芳玲

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力與探索精神對學(xué)生今后的成長及其發(fā)展都有著十分重要的意義。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)具有開放性、互動(dòng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式，充分的落實(shí)了新課程對小學(xué)教學(xué)的要求。本文將針對利用網(wǎng)絡(luò)課程資源促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程資源 小學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0144-02

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技水平的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，互連網(wǎng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生間的充分互動(dòng)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了小學(xué)教學(xué)中的弊端，網(wǎng)絡(luò)課程是以學(xué)生與教師作為主體，教師將課件傳到網(wǎng)上，為學(xué)生提供一個(gè)開放性、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后不可反復(fù)聽講的教學(xué)弊端，提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中存在的弊端

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)在教學(xué)手法與教學(xué)模式上存在許多弊端，已經(jīng)不能很好的滿足當(dāng)代教學(xué)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師作為課堂的教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，師生間缺乏交流互動(dòng)，教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容無法重復(fù)聽講，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)發(fā)展也應(yīng)該積極進(jìn)行探索，勇于創(chuàng)新，借助現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生提高一個(gè)更加開放、科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)。以下內(nèi)容將針現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.教師作為課堂主體，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)試教學(xué)的背景下，教師常常作為課堂的教學(xué)主體，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成了過于依賴教師，缺乏自主思考與學(xué)習(xí)的能力，俗語有言：“授人以魚不如授人以漁”，隨著新課改的提出，小學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)模式上也有了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，然而在落實(shí)上依然存在口頭上的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然根深蒂固，極大的阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此現(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)中教師作為課堂主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動(dòng)交流，是阻礙學(xué)生今后發(fā)展，弱化教學(xué)效率的關(guān)鍵要素之一。

2.課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容局限

課堂教學(xué)，短短的45 分鐘，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必然局限，縮小了學(xué)生的知識(shí)面，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。另一方面，針對不同學(xué)生間的個(gè)性差異，學(xué)生的接受能力不同，學(xué)生間很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差異，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵要素，但是教學(xué)課堂上的時(shí)間有限，難以實(shí)現(xiàn)反復(fù)試聽，學(xué)生在課下不能得到有效的引導(dǎo)與訓(xùn)練，因此，僅靠課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)狀況與知識(shí)掌握不均的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.應(yīng)試教學(xué)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)的大背景下，教師過于注重學(xué)生的最終成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，興趣是孩子最好的老師，教學(xué)課堂缺乏趣味性，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對于創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力的提高更不用言談，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素，對學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)都有著極為重要的意義，然而現(xiàn)階段，在教師教案的編排上，教學(xué)模式的構(gòu)建上對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都缺乏創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方案依然需要進(jìn)一步的完善。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略

互聯(lián)網(wǎng)都具有交互性強(qiáng)，傳播范圍廣的特點(diǎn)，短短的課堂四十五分鐘，很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對于知識(shí)的拓展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到一定的弱化作用，網(wǎng)絡(luò)課程資源的出現(xiàn)，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、師生互動(dòng)交流的目的，滿足了課堂知識(shí)的延伸，對于可見知識(shí)的傳授起到一定的輔助作用，學(xué)生對于知識(shí)的掌握可以自行搜索，自行檢測，因此對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。以下內(nèi)容將針對網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并給出利用網(wǎng)絡(luò)課程資源促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略。

1. 構(gòu)建科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)掌握程度，教師通過將課程資源傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互性強(qiáng)，同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的交流與溝通，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的自主學(xué)習(xí)前提是構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這是一切的基礎(chǔ)條件也是前提，因此，專業(yè)人員要牢牢掌握相關(guān)技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生自主探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)資源有效的利用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀最為關(guān)鍵，在提高網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀，比如掌握課程學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，找出本次課節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)自身掌握狀況，進(jìn)行總結(jié)與規(guī)劃，制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)的同時(shí)，拓展自身的知識(shí)面，加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀尤為關(guān)鍵。

3.注重實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，文化水平與認(rèn)知能力不是很高，如果不進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)干預(yù)，很難養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源文件上傳后要積極主動(dòng)布置課前任務(wù)與課后任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)建趣味性情景，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供了一個(gè)更加科學(xué)、開放、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開拓了學(xué)生的視野，起到了課堂知識(shí)延伸的作用，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對我國教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

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