曹琳

【摘要】本文將創(chuàng)客教育和互聯(lián)網(wǎng)文化、創(chuàng)新文化高度融合，形成國(guó)家性的創(chuàng)新發(fā)展，為我國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展提供建設(shè)性參考，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)客教育持續(xù)快速健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)足發(fā)展，這一課題的開(kāi)展有望在理論上豐富創(chuàng)客教育的內(nèi)容，具有很深的時(shí)代化意義和應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)客教育 研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0247-01

創(chuàng)客，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人，2015年12月，《咬文嚼字》雜志發(fā)布2015年度“十大流行語(yǔ)”，創(chuàng)客排第五。創(chuàng)客都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和需求。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合。針對(duì)我國(guó)的“創(chuàng)客教育”發(fā)展較為落后，創(chuàng)客文化的培育沒(méi)有形成完整模式和機(jī)制等缺點(diǎn)，提出了將創(chuàng)客教育和互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新等高度融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開(kāi)展創(chuàng)客教育，并且就創(chuàng)客課程教育模式、創(chuàng)客環(huán)和師資隊(duì)伍、創(chuàng)客教育制度體系等多個(gè)方面展開(kāi)了討論，為我國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展提供參考建議，促進(jìn)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)客教育持續(xù)快速健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)客教育體系建立的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。創(chuàng)客教育因創(chuàng)客而生，同時(shí)也是一種以創(chuàng)新教育為理念，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式、以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的融合信息技術(shù)的新的教育模式。

二、創(chuàng)客教育體系總體框架

（一）改革固化的傳統(tǒng)課程教育模式

互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性，互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合要求發(fā)揮探究性和合作學(xué)習(xí)等特性，我們應(yīng)該探索新的教育模式，從培養(yǎng)協(xié)作分享、主動(dòng)探索等方面出發(fā)，應(yīng)用創(chuàng)客理念改革課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系。

首先是改變授課方式。我們應(yīng)該充分積極利用“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等改革傳統(tǒng)教學(xué)。利用Moodle、云平臺(tái)、電子書(shū)包及QQ群等新的教育資源，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，做好在線課程的教學(xué)工作及學(xué)分認(rèn)定工作，與此同時(shí)，借助內(nèi)容策展工具快速收集和篩選相應(yīng)資源，組織好之后連接到外部網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)客利用碎片化時(shí)間有針對(duì)性地從網(wǎng)絡(luò)資源中收集學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新效率。

其次是深度優(yōu)化課程體系。第二要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，要求學(xué)生掌握各種軟件平臺(tái)和技術(shù)工具等，在努力提升學(xué)生的信息化水平；第二要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的先進(jìn)性和多學(xué)科綜合性；第三要開(kāi)設(shè)創(chuàng)客訓(xùn)練課程，著力提升大學(xué)生創(chuàng)客能力和創(chuàng)客思維。第四要加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。 （二）構(gòu)建無(wú)處不在的創(chuàng)客環(huán)境

教育部在2015年5月召開(kāi)的黨組會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“抓緊啟用‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)學(xué)校的眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客文化建設(shè)”。我們將創(chuàng)客空間與創(chuàng)客群體聚集到一起，成為群體創(chuàng)客文化的發(fā)源地，創(chuàng)客空間集合了網(wǎng)絡(luò)空間、工作空間、資源共享空間等，其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)孕育發(fā)展了現(xiàn)代的群體創(chuàng)客文化基礎(chǔ)。通過(guò)選擇設(shè)備管理水平高、工藝先進(jìn)、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的骨干企業(yè)，直接利用企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，學(xué)生參與開(kāi)展科技攻關(guān)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題。在完善收益分配和科技成果處置等基礎(chǔ)上，我們應(yīng)積極參與到跨區(qū)域創(chuàng)客空間聯(lián)盟中，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)，具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的眾創(chuàng)空間。

（三）內(nèi)培外引共建創(chuàng)客教師隊(duì)伍

創(chuàng)客是對(duì)智慧、勇氣、毅力的綜合考驗(yàn)，是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多困難會(huì)不期而至。合格的創(chuàng)客教師應(yīng)具備一些核心素質(zhì)：學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力過(guò)硬、具備扎實(shí)的STEAM學(xué)科知識(shí)等。我們可采取“內(nèi)培外聘”等切實(shí)可行措施，加快素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、熱心教學(xué)、業(yè)務(wù)精良、相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)客教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)，積極吸引企業(yè)的工程師、人力資源主管以及企業(yè)高級(jí)主管等擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)席卷全球，創(chuàng)客教育方興未艾。我們應(yīng)該探索如何建立完善有效的運(yùn)行管理和評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)客文化的發(fā)展提供制度保障。通過(guò)完善學(xué)生創(chuàng)客行為的動(dòng)力機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、教師管理機(jī)制建立健全交互式的創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，建立與創(chuàng)客教育相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，研究促進(jìn)創(chuàng)客教育開(kāi)展的政策措施，形成多層面齊動(dòng)、多部門合作的交互式的創(chuàng)客教育工作機(jī)制和創(chuàng)客教育質(zhì)量反饋機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒亮；開(kāi)源硬件：撬動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐的杠桿[J]；中國(guó)電化教育；2015年04期