彭中全

摘 要：合作性學習，己成為當今課堂教學的重要方式，然而，相當一部分小學課堂中的合作性學習僅僅停留在形式上，那么究竟怎樣才能使合作學習從“形式”走向“實質(zhì)”呢？

關(guān)鍵詞：合作能力；合作習慣；培養(yǎng)

合作性學習，已成為當今課堂教學的重要方式，然而，相當一部分小學課堂中的合作性學習僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組合作交流，前排學生“唰”地回頭，接著滿教室都是嗡嗡的聲音，四個人的一小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，教師一喊“?！保瑢W生立即安靜下來。站起來發(fā)言的學生一張口就是：我是這樣想的”；“我覺得應該這樣……”不少教師以為這種形式的討論就是合作學習。其實這種討論僅僅停留在形式上，而且討論本身并不代表合作學習，學生關(guān)注的仍然是“我怎樣怎樣”，而不是“我們小組怎樣”，談不上真正意義上的“合作”。那么究竟怎樣才能使合作學習從“形式”走向“實質(zhì)”呢？經(jīng)過實踐與探索，我從以下幾個方面入手：

一、引導學生學會收集

合作學習的課題是有一定難度的，學生進入合作學習領域需要一個過程。合作學習常常需要收集一些資料。例如語文課學習說明性的文章《松鼠》、《鯨》等文章時，就需要學生課前收集資料，學生在課前通過一系列主動的收集資料過程，學生學會通過實踐過程了解收集資料的途徑、方法，以及資料的內(nèi)容和分類，為課堂上合作學習與交流做好充分的準備。

二、引導學生學會傾聽

合作學習最突出的一個表現(xiàn)就是傾聽。小學生愿意表現(xiàn)自己，但往往不能做到完整地聽別人講話?！皩W會傾聽”就是學會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。學會傾聽是合作的前提。合作小組成員必須昕清教師的提問；聽懂小組分工的要求；聽明白其他同學的發(fā)言；要聽得進表揚之詞，同時也要聽得進批評之言。學會傾聽能使學生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，也能使學生萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能提高學生修養(yǎng)，使學生養(yǎng)成尊重他人的良好習慣。

三、引導學生學會表達

僅僅學會傾聽是不夠的，每個學生還必須學會表達。在合作學習中往往會出現(xiàn)一些“小老師”、“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機會多，而有些同學發(fā)言機會少。為此，教師要深入到小組中，多調(diào)動那些發(fā)言機會少的學生積極參與，激發(fā)他們參與的欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，給他們創(chuàng)造條件，先提那些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵。這樣，那些基礎較差、思維反應較慢、不善言談的學生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。多一些肯定和鼓勵，讓每一位學生都學會表達、善于表達和慣于表達。

四、引導學生學會辯論

在合作交流的過程中，總會遇到不同于自己的觀點和看法，這時適時的辯論就顯得十分重要。辯論對于小學生來說十分必要，可以培養(yǎng)學生的思考、分析、判斷和表達的能力。由于思維的不完善和不成熟，如在教學《龜免賽跑》一課時，同學們可一起討論：烏龜為什么會跑到兔子的前面？第二次龜兔賽跑時，兔子還會輸嗎？但小學生的辯論容易跑題，而且抓不住實質(zhì)，這就需要教師予以經(jīng)常地指導。教他們辯論應注意的問題，幫他們總結(jié)辯論的技巧。

五、引導學生學會欣賞與寬容

在合作學習中，欣賞是很重要的：“你的見解真棒！”“你想的比我高明！”“這種算法很簡單，真了不起！”寬容同樣重要：“別灰心，再試試看?！薄皼]關(guān)系，你能行。”這些話語能促進和諧、民主的學習氛圍的形成，讓人感到融洽、輕松和愉悅，產(chǎn)生好學、樂學的動力，使學生們在全部的學習活動中都能保持積極向上、生動活潑、進取自信的狀態(tài)，形成積極思考，敢于創(chuàng)新的局面，實現(xiàn)高效的合作效能。因為渴望得到欣賞、希望得到理解是每一個人的愿望，所以每一個人都應該學會贊賞別人的優(yōu)點與成功，包容別人的缺點與失敗。欣賞與被欣賞、理解與被理解是一種美德，前者必具有愉悅之心、仁愛之懷、助人之念，后者必產(chǎn)生自尊之心、奮進之力、向上之志。因此，學會欣賞與寬容，應該是一種做人的美德，肯定了別人也就是肯定了自己。

六、引導學生學會總結(jié)與評價

總結(jié)與評價能力的培養(yǎng)同樣不容忽視。這一環(huán)節(jié)教師要注意引導學生及時回顧學習歷程，總結(jié)成敗得失，不僅要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程，不僅要關(guān)注學習水平，更要關(guān)注學習活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度?？梢詮囊韵路矫孢M行總結(jié)評價：經(jīng)過這次合作，我們組有哪些收獲？這些收獲是通過什么途徑獲得的？在合作的過程中，哪里表現(xiàn)好？哪里還需要努力？還有哪些不太明白的地方？這樣不僅有助于完整知識網(wǎng)絡的形成，同時，認識水平也可以得到進一步發(fā)展。

七、引導學生學會反思與升華

反思和升華是思維的核心和動力，反思學習是智能發(fā)展的高層次的表現(xiàn)。例如學生可以這樣問自己：別的同學是怎樣想出問題來的？我為什么沒想到昵？下次遇到這樣的問題，我會這樣思考嗎？還能提出不同的見解和值得探討的問題嗎？學會反思，可以幫助學生分析學習中的得失，探索學習的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生的自我提高和持續(xù)發(fā)展，有不可估量的意義。

總之，有效的合作要靠一點一滴的積累，深扎實干的努力。只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學學習的活動中，培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探究，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。惟有如此，我們的教育才能適應社會發(fā)展的需要，人類才有和諧而美好的未來。