楊和平

摘 要：口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力在現(xiàn)代生活中具有同等重要的作用。"加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。"不少教師也意識(shí)到到了這一點(diǎn)：要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，最行之有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中；口頭作文；書面表達(dá)；能力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-116-01

目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練太過(guò)于缺乏和疏忽了。特別是初中階段，往往只重視書面作文的訓(xùn)練而忽略了口頭作文的訓(xùn)練。認(rèn)為說(shuō)話大家都會(huì)說(shuō)，口頭作文是小學(xué)階段的事。而實(shí)際上我們的學(xué)生，要求他們說(shuō)幾句連貫的話，表達(dá)一定的內(nèi)容，往往是詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，前言不搭后語(yǔ)，沒(méi)有條理，想到哪說(shuō)到哪等等，這樣的學(xué)生能寫出好的文章來(lái)嗎？葉圣陶老先生說(shuō)：“我手寫我口”，書面作文是口頭作文的加工形式?？陬^作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的寫作能力。所以口頭作文的指導(dǎo)不容忽視。我認(rèn)為，口頭作文訓(xùn)練可以通過(guò)以下途徑。

一、基本功的訓(xùn)練

有些同學(xué)在說(shuō)話時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得聽(tīng)不清楚或感到他說(shuō)話很平淡。那么就要針對(duì)學(xué)生的自身弱點(diǎn)，有針對(duì)性地做一些單項(xiàng)練習(xí)。

比如有的人語(yǔ)音含混不清，語(yǔ)速一過(guò)快就會(huì)把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語(yǔ)調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng)，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧；有的人講話不夠連貫，不善于即興構(gòu)思、隨機(jī)應(yīng)變，那就要著重練習(xí)快速反應(yīng)，即限定時(shí)間把某個(gè)事物說(shuō)清楚；有的人與人交際或當(dāng)眾講話，往往手足無(wú)措，體態(tài)不佳，這就需要經(jīng)常對(duì)照鏡子練習(xí)面部表情、手勢(shì)和身體姿態(tài)，并練習(xí)體態(tài)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的密切配合。

二、口頭作文的審題訓(xùn)練

口頭作文要求同學(xué)們?cè)谀玫轿念}后，稍加思索、構(gòu)思，便能順利、完整而連貫地說(shuō)出一篇文章，即要求你必須把握住“兩性”。一是要具有準(zhǔn)確性，既審題時(shí)要求準(zhǔn)確度高，無(wú)偏差，要“一缶中的”。否則一旦審偏，便“潑水難收”了；二是要具有迅捷性，由于口頭作文時(shí)間的限制，不能象書面作文那樣仔細(xì)地、一字一語(yǔ)地分析，要迅速、敏捷、一目了然。下面簡(jiǎn)單介紹幾種口頭作文審題的方法。

1、清題目提示的選材范圍。這是指弄清題目要求是說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，還是幾個(gè)問(wèn)題，那么重點(diǎn)是什么，它們之間關(guān)系又如何。如作文題目《寒假生活的一天》就不限于某一天、某一事，而有很多的“一天”可寫，但又不必做到面面俱到，而要突出一“點(diǎn)”選擇最能反映寒假生活的一天來(lái)寫。

2、審清文體。拿到作文題目，要審清是敘述文體、說(shuō)明文體還是議論性文體；如“狗”和‘狗趣“這樣一作文題目；“狗”是說(shuō)明性文體，“狗趣”是記敘性文體。

3、審好文題表達(dá)的最佳角度。一個(gè)題目可以寫幾個(gè)側(cè)面，從幾個(gè)方面去表現(xiàn)，審題時(shí)，要選擇最佳的表現(xiàn)角度， 如 《我的老師》一文，作者魏巍，為了表現(xiàn)自己老師慈愛(ài)、公平、偉大的品質(zhì)，選取了課內(nèi)、課外的許多事件，但最終還是從日常生活中最易被人忽視的小事上來(lái)表現(xiàn)。

三、口頭作文切入方法訓(xùn)練

口頭作文向作文者提出了特殊的要求：“必須選擇說(shuō)者最易表達(dá)、聽(tīng)眾最易動(dòng)情的點(diǎn)切入”，由此向縱深突破，收到滿堂叫好的效果。

選擇突破，首先要抓住題目所暗示的關(guān)鍵點(diǎn)，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，自然而然地順著關(guān)鍵點(diǎn)的指向而深入地表現(xiàn)出要表達(dá)的內(nèi)容，其次是要選擇聽(tīng)眾最關(guān)心的點(diǎn)。從這些聽(tīng)眾最關(guān)心的點(diǎn)切入，聽(tīng)眾就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)下去的欲望，都想聽(tīng)聽(tīng)你的見(jiàn)解，只有順著這個(gè)點(diǎn)才能和聽(tīng)眾溝通，引起聽(tīng)眾的共鳴。第三是要選擇自己最易發(fā)揮的點(diǎn)，只有從這種點(diǎn)切入，才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，自如地表達(dá)，體現(xiàn)自己作文的意圖。

四、口頭作文課堂訓(xùn)練

1、課前三分鐘。利用課前三分鐘，可以讓學(xué)生朗讀一首詩(shī)，介紹一本書，講一個(gè)小故事、一則新聞或者圍繞某個(gè)話題說(shuō)幾句話，發(fā)表自己的看法等等。占用的時(shí)間不多，可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上說(shuō)，鍛煉學(xué)生的膽量，也給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)?？蓜e小看了這三分鐘，有些同學(xué)平時(shí)作文寫得不錯(cuò)，可一讓他上臺(tái)，卻金口難開，忸怩靦腆，甚至語(yǔ)無(wú)倫次、不知所云。這種拘謹(jǐn)木訥的人如果不能在口頭表達(dá)上有所突破的話，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展會(huì)有很大的影響的。

2、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練。講讀課文時(shí)也可以有意識(shí)地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。A、教學(xué)生字詞時(shí)，可以選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達(dá)一個(gè)意思。這既是考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。B、講讀課文時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等。這既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)人物的把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。C、講完課文后，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)、感想，聯(lián)系實(shí)際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。

3、利用課文培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并使他們搞清問(wèn)題的來(lái)龍去脈及與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，達(dá)到深刻認(rèn)地識(shí)別問(wèn)題的目的。教學(xué)時(shí)，我很注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《問(wèn)銀河》，除了課文說(shuō)的問(wèn)題外，你還能提出什么問(wèn)題？有的學(xué)生說(shuō)：“銀河，銀河，你有沒(méi)有穿上美麗的衣服？”有的說(shuō)：“銀行，銀河，你喜歡唱歌嗎？我想和你一起跳舞、唱歌?！庇械恼f(shuō)：“我這里有許多好玩的東西，銀河，你愿意和我們一起玩耍嗎？”……學(xué)生說(shuō)得越多，證明他們的想象力更豐富。

4、口頭作文訓(xùn)練課。每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練，最好是要訂計(jì)劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒，循序漸進(jìn)，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)，高興訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么，如果能有個(gè)系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會(huì)更好。

綜上所述，在中學(xué)階段我們絕不可輕視口頭作文，在作文教學(xué)中把它放在“先導(dǎo)”、“基礎(chǔ)”、“著眼點(diǎn) ”來(lái)認(rèn)識(shí)，把它作為“改進(jìn)作文教學(xué)的切入口”來(lái)重視。