李貞艷++劉長立

【摘要】小學(xué)語文與其它課程教學(xué)相比有著明顯的區(qū)別。小學(xué)語文課堂教學(xué)的可塑性非常高，教師發(fā)揮的空間很大，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都因人而異。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗提出以下幾點建議，希望對廣大小學(xué)語文教師有所借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負(fù)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0129-02

如何提升提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是值得廣大小學(xué)語文教師深度探究和實踐的一個重要課題。隨著新課改的推進(jìn)，教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生了極大的改變，從教師的日常教學(xué)以及各種公開課、優(yōu)質(zhì)課中就能夠捕抓到提高提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的途徑。

一、從教學(xué)思路入手，提高備課質(zhì)量

一堂成功的課需要教師精心地準(zhǔn)備，課堂上隨意發(fā)揮亦或是激情講解都屬于教師個人能力和魅力，這樣的做法可能教師講舒服了，學(xué)生聽進(jìn)去了，但是課堂教學(xué)效率不敢恭維。即便是教學(xué)經(jīng)驗在豐富的教師，也需要精心的做好教學(xué)設(shè)計，才能確保上好每一節(jié)課。所以，在此說到如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首先就是要確定好的教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師教學(xué)智慧的直接體現(xiàn)，所有的教學(xué)思路都莫衷一是，教學(xué)思路的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。在確定小學(xué)語文教學(xué)思路時，教師應(yīng)該吃透教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點和主線。如果沒有側(cè)重點或者主線，教學(xué)思路就無從下手，或者無法有效構(gòu)建。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師經(jīng)常會采用“流水賬”的思路，喜歡對課文的字詞句進(jìn)行詳細(xì)的分析訓(xùn)練，使得整個課堂教學(xué)缺乏新意、缺乏活力、缺乏互動，學(xué)生壓力大，教學(xué)目標(biāo)也無從談起。在確定教學(xué)思路時，小學(xué)語文教師應(yīng)該把握好“教”與“學(xué)”的節(jié)奏與流程，同時找準(zhǔn)教學(xué)重點，不做無用之功。例如在《負(fù)荊請罪》教學(xué)中，教師就需要抓住“誰向誰負(fù)荊請罪”這條故事主線，去設(shè)計問題和活動，讓學(xué)生有目的地展開學(xué)習(xí)，快速逐步掌握課文主旨，達(dá)到教學(xué)目的。這樣教師身心，學(xué)生也省力，課堂教學(xué)效率也比較高。此外，每個教師在課堂教學(xué)前都會特別注意導(dǎo)入和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不能“虎頭蛇尾”，也不能“蛇頭虎尾”。在此以導(dǎo)入設(shè)計為例，導(dǎo)入的方法很多，教師可以采用精彩的語言進(jìn)行導(dǎo)入，還可以采用生活案例進(jìn)行導(dǎo)入，但是盡量要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如《二泉映月》這類的文章導(dǎo)入時，教師就可以直截了當(dāng)?shù)亟榻B阿炳的生平經(jīng)歷，再配以圖片或音樂插曲，學(xué)生自然會對新課產(chǎn)生迫切想要學(xué)習(xí)的心理。

二、從教學(xué)方法入手，激發(fā)課堂活力

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式以及應(yīng)試教育理念備受批判和指責(zé)，關(guān)鍵就在于其抹滅了學(xué)生的主體性與個性化發(fā)展。所以，課堂改革一直要求教師要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感態(tài)度價值觀的全面成長。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生展開自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式讓課堂教學(xué)動起來，打造充滿生機(jī)與活力的語文課堂。例如在《海底世界》教學(xué)中，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)?！逗５资澜纭愤@篇文章相對容易理解，學(xué)生可以先自讀來了解文章內(nèi)容，感受海底世界的奇妙，然后針對不同的地方或者重難點知識展開小學(xué)合作探究，讓學(xué)生各抒己見，從中發(fā)現(xiàn)排比句描寫聲音的方法、打比方、做比較等寫作手法等技巧，學(xué)生基本能夠獲取到文章所提供的學(xué)習(xí)信息，教師只需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和針對性的訓(xùn)練即可。與此同時，作為小學(xué)語文教師要不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法，提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)方法有很多，大家耳熟能詳?shù)闹饕星榫敖虒W(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)法、講授法、案例教學(xué)法、板塊式教學(xué)法等等。當(dāng)然，多數(shù)的教學(xué)方法都建立在“問題”這個核心要素的基礎(chǔ)上，尤其是任務(wù)驅(qū)動法需要圍繞一系列問題或活動展開。所以，本文在此就提問的方法提出意見。提問的質(zhì)量直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)質(zhì)量，教師的提問必須能夠啟發(fā)學(xué)生思考，能夠持續(xù)地激發(fā)和保持學(xué)生探究的興趣。教師在設(shè)置問題時必須圍繞教學(xué)目的來，例如在《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)中，教師可以針對小兵說的那一句“我不要”設(shè)計問題，讓學(xué)生思考為什么小兵面對喜歡的玩具會說出“我不要”，這樣的問題既能夠喚起學(xué)生的探究欲望，又能夠激發(fā)學(xué)生思考做人做事的道理，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、從教學(xué)手段入手，提高學(xué)生興趣

教學(xué)手段是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。信息化社會發(fā)展的背景下，教師必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)該利用一切有效的教學(xué)手段以及教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，改善教學(xué)形式，搭建教學(xué)情境。教學(xué)手段最為明顯的應(yīng)用效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的欲望和熱情很足。例如在《秋天的雨》教學(xué)中，為了將學(xué)生置身于模擬情境中，讓學(xué)生更加生動自然，就需要利用多媒體技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建一個逼真的“秋天”畫面，帶給學(xué)生視聽享受的同時，學(xué)習(xí)的效果也十分明顯。再如類似《楓橋夜泊》詩歌教學(xué)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，對現(xiàn)實事物的感知能力還比較弱，他們對于古代詩歌的寓意理解不夠深刻，很難把握詩歌意境。如果教師一味地采用語言講解的方式，不僅不能有效地達(dá)成教學(xué)目的，甚至還可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣。在這里，教師完全可以使用多媒體將詩歌文字用生動形象的畫面進(jìn)行詮釋，學(xué)生就能夠迅速理解詩詞的絕妙之處，提高對古代文學(xué)作品的理解和認(rèn)識。所以，多媒體自從被應(yīng)用于教學(xué)中來，就成為廣大教師最為青睞的教學(xué)手段之一。如今，許多教師上課都需要設(shè)計課件，使用多媒體來開展教學(xué)，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得栩栩如生、富含趣味。此外，現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域也開始推廣“微課”教學(xué)，微課的載體就是一段微視頻，教師將某一個知識點用微課的形式呈現(xiàn)，有助于突破重難點，或者達(dá)成良好的預(yù)習(xí)與鞏固效果。例如在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，課文包含很多的生字詞，僅僅依靠有限的課堂時間是很難完成的，那么為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以把生字詞的預(yù)習(xí)放到課前，用微課的形式對生字詞進(jìn)行形象講解，讓學(xué)生掌握“孔隙”等字詞的含義并能夠熟練運用，課堂上只需要將重點放在課文的閱讀和鑒賞，這樣教學(xué)效率就會得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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