許淼

【摘要】本文探討了采用JigsawⅡ教學(xué)策略進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)是否可以對高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生有效的作用，是否能使學(xué)生更加積極地參與課堂活動，減輕寫作難度并提高寫作的效率，增強學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】JigsawⅡ模式 合作學(xué)習(xí) 高中英語寫作

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0103-01

1.JigsawⅡ教學(xué)模式概述

Jigsaw教學(xué)模式，譯為切塊拼接法，是一種成功的合作學(xué)習(xí)的方式，在國外中小學(xué)中普遍使用，它是將一篇完整的文章或主題分成幾個部分后，通過片段閱讀——互教互學(xué)——掌握整體文章或主題的步驟來完成的一種高效的教學(xué)方法。

JigsawⅡ模式在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展完善并引入了小組間競爭的模式，教師對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵，鼓勵小組之間的競爭，它被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)研究中。該模式主要步驟為：

1）學(xué)習(xí)剛開始時，全體學(xué)生先了解學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)，不同小組中相同任務(wù)的學(xué)生到“專家組”（Expert Group）學(xué)習(xí)、討論，以完成自己負(fù)責(zé)的那部分子任務(wù)；

2）學(xué)生回到原來小組，通過互教互學(xué)，共同完成整個任務(wù)；

3）進(jìn)行組間評價，每個學(xué)生通過對自己小組的貢獻(xiàn)，體驗了學(xué)習(xí)的成功，同時也從其他小組的成功那里發(fā)現(xiàn)自己的不足從而相互學(xué)習(xí)。

JigsawⅡ模式被廣泛應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，但很少被用于寫作的教學(xué)中，下面以人教版必修4 Unit1 Women of achievement 的一節(jié)寫作課為例，深入探討JigsawⅡ教學(xué)模式在英語寫作課中應(yīng)用的可行性。

2.JigsawⅡ在寫作教學(xué)中運用的教學(xué)實例

本節(jié)課的寫作要求為學(xué)會描寫人物，作為高一的學(xué)生在寫作方面自信心不足，不會調(diào)動已有的詞匯量，不知道從哪里入手，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過JigsawⅡ教學(xué)模式進(jìn)行互教互學(xué)，首先歸納總結(jié)出描寫人物的幾個方面，隨后通過專家組討論進(jìn)一步擴展每一個描寫方面的詞匯和句型，然后回到原來的小組進(jìn)行寫作，最后小組展示、評比。首先將學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)、交流等能力分成異質(zhì)小組，每組6人，共8個小組。

第一步：熱身

形容詞是人物寫作的一個重點，所以采取“A-Z”形容詞頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入，教師讓每個小組寫下a-z（x除外）一列字母，要求每個字母后面至少寫下一個以該字母開頭的形容詞，并示范：

A： active， attractive…

B：

…

Z：

請最先完成的小組大聲喊出“Stop”，這時游戲結(jié)束，教師展示獲勝小組的答案，同時也請其他小組補充。這個教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生們在寫作熱身的同時回憶出大量的形容詞。

第二步：總結(jié)描述人物的方面

從必修1到必修4，已經(jīng)學(xué)習(xí)了5篇關(guān)于人物的文章，教師課前選取8句比較典型的句子，如：

She lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II. Her family was Jewish so they had to hide or they would be caught by the German Nazis. （Anne， Book1 Unit1）；

Indeed， his sunburnt face and arms and his slim， strong body are just like those of millions of Chinese farmers. （Yuan Longping， Book4 Unit2）；

What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patients. （Lin Qiaozhi， Book4 Unit1）；

……

通過小組合作，請學(xué)生們猜出這些句子分別是描寫哪個人物，并總結(jié)是從哪個方面（Descriptive angle）來描寫人物的。學(xué)生很快總結(jié)出描寫人物的方面有introduction， appearance， characters， big events or achievements， evaluation六個方面，知道了描述的方面，對人物的寫作就指明了方向。

第三步：分配任務(wù)

通過PPT展示出關(guān)于描寫人物的高考作文題目，要求學(xué)生們以2014年全國Ⅱ卷描寫“十年后的我”為題，每個人負(fù)責(zé)一個方面，先寫下自己想描述的關(guān)于這個方面的關(guān)鍵詞（Make a plan）。

第四步：重新分組

將各小組負(fù)責(zé)同一個描述方面的學(xué)生組成新的專家組，每人就自己的關(guān)鍵詞展開討論，并就自己感興趣的方面互相提問，學(xué)生們通過交流進(jìn)一步取長補短。

第五步：組內(nèi)匯報

回到自己小組后，每個成員匯報自己已有的想法和新的信息，經(jīng)過總結(jié)歸納，匯報給小組的其他成員，每個學(xué)生都在原來的信息基礎(chǔ)上，迅速擴大了對人物描寫每個方面的信息量，不僅對寫作有指導(dǎo)意義，也同時訓(xùn)練了自己口語的能力，并通過互教的過程進(jìn)一步思考，把所聽、所學(xué)轉(zhuǎn)化成自己的語言知識和語言技能。

第六步：合作寫作

教師給出新的任務(wù)： Write a composition to describe your favorite person. 通過剛才的組內(nèi)討論，每個學(xué)生都對人物描述的作文有了思路，并且擴展了句型和詞匯，這個任務(wù)要求學(xué)生們每組描述同一個人物，每一個學(xué)生負(fù)責(zé)描述其中的一個方面，其他同學(xué)可以提出意見或者幫助修改語法錯誤，最后形成一篇小組內(nèi)成員共同完成的作文，并把自己小組的文章貼到教室前后的黑板上。

第七步：綜合評價

評價由學(xué)生們自己完成，教師在PPT上列出可供參考的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要求：Walk around and draw a smile face on your favorite one， 要求學(xué)生們寫完后，去評價其他小組的文章，可采取多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生都要閱讀其他組的文章，然后選出自己最喜歡認(rèn)為寫得最好的一篇畫上笑臉。

這里進(jìn)一步發(fā)揮了同輩學(xué)習(xí)的作用，通過閱讀其他組的文章，再次與自己已有的知識進(jìn)行碰撞，取長補短；通過對其他小組的文章進(jìn)行比較、評價，學(xué)生們提高了對文章的評價能力；通過自己成果的展示并且獲得鼓勵，每個成員都會享受到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅。

3.結(jié)論

JigsawⅡ教學(xué)模式把小組合作學(xué)習(xí)落到了實處，并且通過重新分組這個新興的教學(xué)方法，使學(xué)生們有了深入的討論，對寫作要點的一方面進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)后，又與其他小組成員重新坐到一起互教互學(xué)，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率，在回組內(nèi)分享時，每個學(xué)生又充當(dāng)了老師的角色，對知識進(jìn)行重新的整理，以學(xué)生的視角來教授學(xué)生，更加容易被理解和接受，也極大提高了學(xué)生的自信心。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)JigsawⅡ教學(xué)模式進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)可以對高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，是一種有效的教學(xué)策略，它使學(xué)生更加積極地參與課堂活動，減輕寫作難度并提高寫作學(xué)習(xí)的效率。該教學(xué)模式不僅可以應(yīng)用在閱讀中，也可以應(yīng)用在寫作方面，是提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段之一。