闞秀芹

摘 要：在我國(guó)當(dāng)前改革開(kāi)放的過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境隨著經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化。在黨校的教學(xué)工作中，對(duì)于黨校經(jīng)濟(jì)管理工作提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段黨校經(jīng)濟(jì)管理中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，人們對(duì)此產(chǎn)生了極高的關(guān)注，在黨校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)過(guò)程中，這些問(wèn)題尤其明顯。

關(guān)鍵詞：黨校 經(jīng)濟(jì)管理 問(wèn)題 對(duì)策分析

在黨校的教學(xué)工作中，主要培養(yǎng)的目標(biāo)是我國(guó)現(xiàn)代化的人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化水平的進(jìn)一步發(fā)展。因此，注重對(duì)黨校工作的研究，可以對(duì)今后的發(fā)展提供重要的保障。以黨校經(jīng)濟(jì)管理課程為例，這一課程的主要目的是為了能夠促進(jìn)黨員干部在思想覺(jué)悟方面的提升，并且樹(shù)立起一個(gè)科學(xué)健康的榜樣形象，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，因?yàn)閷?duì)課程沒(méi)有進(jìn)行合理的設(shè)置，所以會(huì)造成一些問(wèn)題的產(chǎn)生。這就需要人們進(jìn)一步的研究，并且有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題加以思考，并且找到合適的解決途徑。本文重點(diǎn)在相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)黨校經(jīng)濟(jì)管理的情況進(jìn)行了研究，希望可以將黨員干部的自身素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，不斷培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

一、黨校經(jīng)濟(jì)管理遇到的問(wèn)題

在當(dāng)前的黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，首先沒(méi)有建立起規(guī)范化的管理體系。管理體系是對(duì)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)起到約束性的體系，并且黨校經(jīng)濟(jì)管理是具有一定特殊性的，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，主要都是采用兼職教師，他們并沒(méi)有對(duì)學(xué)員進(jìn)行更加深入的了解。兼職教師在教學(xué)的過(guò)程中，主要是根據(jù)自己的意愿以及想法開(kāi)展教學(xué)工作的，但是不同學(xué)員具有不同的個(gè)人情況，所以忽視了學(xué)員的具體情況就無(wú)法順利地開(kāi)展黨校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)工作。而在課堂上兼職教師通常都將重點(diǎn)放在理論的講解方面，與實(shí)踐相結(jié)合的情況較少，所以學(xué)員在知識(shí)上只注重表面的現(xiàn)象，忽視了對(duì)問(wèn)題自身復(fù)雜化的研究，因此也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)模式也相對(duì)單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要是以教師的講解為主，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，這樣對(duì)學(xué)生的積極性會(huì)有很大的打擊。在黨校進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生都是來(lái)自不同的地區(qū)，不同的領(lǐng)域。所以在知識(shí)水平方面也會(huì)有一定的差異，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無(wú)法與他們的接受能力以及理解能力相一致，所以教學(xué)的效果不佳，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的同時(shí)，一般都需要建立在對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上，這就需要一段時(shí)間，同時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)員的綜合水平的提升是當(dāng)前黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

再有，學(xué)員的自身因素沒(méi)有引起一定的重視。在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)過(guò)程中，通常只是注重對(duì)課程的學(xué)習(xí)，將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是卻沒(méi)有注意到學(xué)生自身的因素的不同，很多參加培訓(xùn)的學(xué)員都是來(lái)自不同的地區(qū)以及不同的工作崗位上，他們對(duì)于知識(shí)的接受能力以及自身的學(xué)習(xí)水平都是有所不同的，而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)知也會(huì)具有一定的差異性，如果這些差異性沒(méi)有被教師所重視，那么就會(huì)造成教學(xué)過(guò)程中個(gè)體性的差異不明顯，影響著經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的課堂效果。所以要想進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自身因素的關(guān)注。

最后，在黨校開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，對(duì)于課時(shí)以及師資力量也是不完善的，很多課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，所以缺少在人力、財(cái)力以及物力等方面的支持，在這種情況下所開(kāi)展的課程就顯得不是十分完善。在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)中，社會(huì)環(huán)境的變化是較大的，所以學(xué)員需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理方面的內(nèi)容，不斷深化自身的認(rèn)識(shí)，而較短的課程根本無(wú)法滿足教學(xué)方面的要求，造成學(xué)生無(wú)法全面的掌握知識(shí)，所以在這種情況下，就會(huì)對(duì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

二、黨校經(jīng)濟(jì)管理存在問(wèn)題的對(duì)策分析

在上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，應(yīng)該從以下方面加以重視。首先應(yīng)該在思想上達(dá)到一定的高度，并且將這一思想應(yīng)用在實(shí)際的行動(dòng)過(guò)程中。黨校學(xué)員的掌握情況是十分重要的，這樣有助于他們?cè)谧陨砉ぷ鲘徫簧铣浞值陌l(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)才能，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)員所掌握的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且與我國(guó)當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)情況相結(jié)合，適當(dāng)?shù)膶?duì)課程加以調(diào)整，這樣才可以滿足經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中所提出的要求，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展建設(shè)，除此之外，應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的各方面投入力度，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，將考核制度加以進(jìn)一步的完善，以提高學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度，促進(jìn)學(xué)員自身綜合能力的提升。

其次，應(yīng)該建立起一個(gè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)。黨校師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于教學(xué)水平的提高具有直接的影響，所以促進(jìn)師資力量的進(jìn)步與提高，讓黨校的教師都具備專業(yè)的知識(shí)，達(dá)到相應(yīng)的能力，對(duì)于今后的教學(xué)工作是十分有必要的。教師可以在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶?duì)授課情況進(jìn)行調(diào)整，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，對(duì)學(xué)員進(jìn)行有目的性的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使其掌握科學(xué)化的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，并且積極的對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)員才能不斷提高他們的技能水平，在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)亮。

再次，為了能夠得到因材施教，兼顧每個(gè)學(xué)員的不同情況，我們要在教學(xué)模式方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，讓黨校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)水平能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。摒棄以往呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)個(gè)性化需求得到滿足。對(duì)于課程的設(shè)計(jì)也要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)新式變革，根據(jù)學(xué)員的視角情況，打造生動(dòng)高效的課堂，讓師生能夠良性互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中能夠讓大家相互鼓勵(lì)，相互督促，共同進(jìn)步，能夠讓學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)得到鼓勵(lì)，并能持之以恒，對(duì)于表現(xiàn)差的進(jìn)行適當(dāng)教育和督促，緊隨學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷進(jìn)步。并根據(jù)實(shí)際工作和生活的多元素進(jìn)行任務(wù)布置，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到學(xué)的進(jìn)去，學(xué)后能理解，理解后能運(yùn)用的教學(xué)目的3、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，我們要高度重視黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，采取多種措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)員個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力，切實(shí)提高黨員干部素質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)源源不斷的提供人才。

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