崔潔

【摘要】本文從交互式電子白板在在小學數(shù)學中應用的必要性出發(fā)，闡述了將交互式電子白板應用于小學數(shù)學中的策略，通過電子白板直觀的展示功能，極大地推動了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，其強大的交互功能方式有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。加強了師生之間的互動，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】交互式電子白板 小學數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0101-01

一、交互式電子白板在數(shù)學課堂中應用的必要性

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。因此，我上課喜歡用數(shù)學游戲，而電子白板恰好彌補了數(shù)學的單一性小學數(shù)學是學生培養(yǎng)數(shù)學思維和邏輯最重要的時候，因此必須要重視這一環(huán)節(jié)。但是小學生的思維還尚未發(fā)育完全，仍處于具體的形象思維階段，因此常常被難懂的數(shù)學題困擾，從而產(chǎn)生枯燥乏味之感，慢慢對數(shù)學學習失去興趣，從而不利于今后的數(shù)學學習。這就對教師提出了更高的教學要求，教師需要使用形象生動的手段，將復雜的邏輯問題，以一種形象易懂的方式呈現(xiàn)出來，這樣才可以與學生進行有效的交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維和獨立思考的能力。這時，交互式電子白板的必要性得以突顯出來。交互式電子白板相比之傳統(tǒng)黑板的突出特點在于其具有豐富的資源和強大的功能[1]。

二、交互式電子白板的有效應用策略

1.設置問題、創(chuàng)設情境

教師需要利用交互式電子白板合理創(chuàng)設教學情境，并幫助教師通過設置問題來實現(xiàn)師生之間的交流互動。例如在學習《數(shù)學規(guī)律》這一課時，要求學生能夠通過觀察物體的形狀變化，來總結其存在的數(shù)學規(guī)律，因此教師就可以有效利用交互式電子白板的局部遮擋功能，讓學生進行獨立的思考與分析，從而讓學生能夠更加深刻的理解數(shù)學規(guī)律的含義。在利用交互式電子白板進行教學情景創(chuàng)設時，教師必須要重視對電子白板的適度運用，把握情景教學的節(jié)奏，有條理的引導學生進行知識體系的構建。此外，教師在應用交互式電子白板時，要考慮其教學情景是否需要電子白板的應用，不要盲目借助電子白板，而是應該從教學效果、學生接受能力等角度進行綜合考慮。

2.探究新知、交流互動

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用交互式電子白板來對數(shù)學知識點進行逐步的解析，并引導學生進行進一步的探究，同時要鼓勵學生展開小組討論，并在交互式電子白板上進行討論結果的演示。在這一過程中，教師需要適當?shù)奶岣甙装逖菔镜牟僮麟y度，防止出現(xiàn)無意義的操作情況。例如在《三角形面積》的課堂教學中，教師可以引導學生利用白板先畫出一個三角形，然后利用白板的拖動克隆功能將三角形進行旋轉與平移操作，從而獲得一個平行四邊形，利用這種操作能夠讓學生更加直觀的理解不同圖形之間的面積關系，最終幫助學生進一步理解平行四邊形的面積公式的含義。

3.知識運用、解決問題

在小學數(shù)學課堂的后半程中，教師需要引導學生有效運用之前學習的知識點來解決問題，從而達到對數(shù)學知識的理解與鞏固作用。在這一過程中，教師需要引導學生正確操作交互式電子白板，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師給出的練習任務，并利用白板將練習記錄進行保存。在進行練習題設置時，教師也可以充分利用交互式電子白板的各種功能，如克隆、放大鏡、幕布等，來吸引學生的注意力，并為學生設置不同形式的課堂練習題目，從而充分提高學生的課堂參與積極性。例如在《長方形的周長》一課的教學練習中，教師可以讓學生自己設計題目，并在交互式電子白板中進行演示，由其他學生進行回答，通過這種方式不僅能夠加強師生、學生之間的互動，同時還能夠有效提高課堂教學效率。

4.歸納總結、評價反饋

在進行了課堂知識教授、知識鞏固等環(huán)節(jié)后，教師需要有效運用交互式電子白板來進行課堂學習的歸納與總結工作。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要鼓勵學生提出學習中遇到的疑問或是困難，然后教師針對學生普遍存在的問題將相關知識點在交互式電子白板進行再度呈現(xiàn)，并帶領學生知識點進行進一步的歸納與分析，同時給出不同的題型，讓學生進行討論與分析，最后對這一知識點的重難點進行總結，并通過交互式電子白板的存儲功能將知識點總結情況進行保存，從而方便后期學生的復習工作。教師需要在課堂教學結束后，及時利用交互式電子白板進行答疑解惑，從而為之后教學工作的展開提供重要的基礎。

三、總結

交互式電子白板有其巨大優(yōu)勢，但也避免不了一些缺點。所以，教師們教學過程中要有選擇地運用交互式電子白板，既要運用交互式電子白板吸引同學們的興趣，又不能過度濫用，從而本末倒置。交互式電子白板作為一項運用信息技術的先進教學方法，促進了師生之間的交流和同學們之間的互相學習，既促進教師教學目標的達成，由使得同學們學習興趣極大提高、效率提升。因此，要合理使用交互式電子白板，促進教師的課堂教學，寓教于樂，是同學們積極學習、主動探索真理。

參考文獻：

[1]孔晶，趙建華，劉家亮.交互式電子白板支持探究性學習活動過程分析[J].電化教育研究，2014，12：86-92+120.

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[3]杜書珍.交互式電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂——以《平行四邊形的面積》為例[J].軟件導刊（教育技術），2013，12：29-31.

[4]周紅蓮.交互式電子白板在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設中的應用探究[J].西北成人教育學報，2014，01：99-101.