鐘麗清

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同目的采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因此小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)師生、生生交流，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0082-02

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。在農(nóng)村小學(xué)普遍以大班集體授課作為課堂教學(xué)的組織形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就必須改革過去師講生聽、以教師為主的雙邊信息交流方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。

一、課前小組合作預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、選擇信息的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，還可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免學(xué)生聽課處于被動(dòng)地位。

例如在教學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)Module4第一課時(shí)，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：一是準(zhǔn)備有關(guān)飲料圖片，查閱飲料的英文名稱，并學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述一瓶牛奶、一杯茶等量詞表達(dá)方法；二是預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；三是討論回答What do you want to drink for lunch？和Do you want coffee or tea？以每個(gè)小組分工合作準(zhǔn)備圖片，并寫出了較為完整的飲料介紹，對(duì)飲料對(duì)人身體健康的影響提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到課本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為課堂的文本重構(gòu)奠定基礎(chǔ)。再如這一模塊第四課時(shí)的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生們分小組準(zhǔn)備好食物的圖片以及食物的單詞卡片，并配上英語(yǔ)的講解詞等。學(xué)生在課前分組準(zhǔn)備好這些內(nèi)容，告訴學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，還要評(píng)出優(yōu)勝組。這樣，各小組學(xué)生就會(huì)在課前分工、積極查找各種資料。有了學(xué)生充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)老師就能運(yùn)用自如，并采用多種互動(dòng)教學(xué)形式，如小組討論、角色扮演、游戲、比賽等等，在課上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，都爭(zhēng)著開口說英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)熱情完全是一種自主的行為。

二、課中小組合作學(xué)習(xí)

在課堂的合作活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如搶讀單詞、各種游戲等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。在教科版小學(xué)英語(yǔ)新教材中，教學(xué)材料大概分成三大塊，一是單課Unit為L(zhǎng)ets talk的對(duì)話；二是雙課Unit為L(zhǎng)ets read短文閱讀；三是Story time的課外閱讀材料，在課堂教學(xué)中采用小組合作更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。

1.合作學(xué)習(xí)單詞，加深印象

在農(nóng)村小學(xué)一個(gè)班級(jí)一般有40個(gè)多學(xué)生，若教師逐個(gè)去檢查每個(gè)人的單詞掌握情況，則時(shí)間不允許。如果采用齊步走——跟讀、各讀、試寫、只有少數(shù)人得到展示、很多人都在沉默、觀望。使用合作學(xué)習(xí)法，四人為一組，實(shí)行組長(zhǎng)輪換制。課前學(xué)生應(yīng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂小組活動(dòng)中，從試讀，彼此糾錯(cuò)，大家確認(rèn)讀準(zhǔn)后，再試著去寫，錯(cuò)的要及時(shí)更正。完成好的一組可把單詞展示到黑板上，由學(xué)生大膽地讀出，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，全班糾正，最后由讀得準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于撒開手，讓學(xué)生大膽地去做，通過彼此的互相幫助，共同獲取。由于同學(xué)之間加強(qiáng)了彼此監(jiān)督、幫助，力爭(zhēng)使所有的人不掉隊(duì)，慢慢地他們就學(xué)會(huì)和應(yīng)用自學(xué)單詞的能力，這將會(huì)使他們受用終生。

2.合作完成課文，養(yǎng)成習(xí)慣

新教材中的對(duì)話許多都是由多人完成，那么教師就得放開手，由學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)完成，由組長(zhǎng)確定每個(gè)人的角色。全班可分為四組，采用連鎖反應(yīng)形式，第一位學(xué)生與第二位學(xué)生對(duì)話，第二位與第三位對(duì)話，最后一位與第一位對(duì)話，組與組之間開展比賽。比賽的要求：一是連續(xù)的四名學(xué)生不能重復(fù)，使用同一種表達(dá)形式，否則重說。二是真實(shí)設(shè)計(jì)情景，正確使用語(yǔ)言，否則重來。三是在對(duì)話時(shí)要注意自己的站姿、表情、舉手、投足等肢體語(yǔ)言，做到彬彬有禮，落落大方。四是在最短的時(shí)間內(nèi)完成全組活動(dòng)。如果課文生詞多，句子長(zhǎng)，在語(yǔ)言上有一定難度，在精讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，自主合作，提高解決問題的能力。

3.合作進(jìn)行閱讀，提高能力

對(duì)于長(zhǎng)篇課文的閱讀理解，各小組先進(jìn)行集體閱讀，在掌握文章主要內(nèi)容和一些理解性技巧的基礎(chǔ)上，教師出示一些問題，先由學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)，彼此談自己給出的答案依據(jù)。通過這種方式使語(yǔ)言得到交流，內(nèi)容得到深化，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)還可以試著復(fù)述，其他三人提示，使所學(xué)內(nèi)容得到深化，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和口頭表達(dá)能力。

三、課后小組合作復(fù)習(xí)

教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)，設(shè)計(jì)布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識(shí)，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，不斷提高英語(yǔ)水平。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以必須是個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。小組的合作之前必須提供個(gè)人的獨(dú)立思考的時(shí)間，或先分工再合作，每個(gè)組員將自己準(zhǔn)備的部分給出，由組長(zhǎng)再整合。

四、小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)機(jī)制

老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂學(xué)。同時(shí)，要讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。也可將優(yōu)秀的作業(yè)在班內(nèi)進(jìn)行傳閱或張貼，每個(gè)學(xué)期或每個(gè)月評(píng)出最佳作業(yè)（作業(yè)之星）并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中推動(dòng)有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，有利于師生、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。教師必須更新教育觀念，對(duì)角色重新定位，認(rèn)識(shí)及重視合作學(xué)習(xí)的重要性，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更精彩。

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本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于生本模式下的小組組建及評(píng)價(jià)機(jī)制的研究”（編號(hào)：1201460236）的研究成果之一