李均亮+蒙治乾

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境

剛開始做班主任工作時(shí)，往往面對(duì)的是最差的班級(jí)，學(xué)習(xí)參差不齊，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠，因而紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。面對(duì)這樣的環(huán)境，有人埋怨，有人灰心，有人干脆放棄班級(jí)管理，結(jié)果學(xué)生越來(lái)越難教，個(gè)人的脾氣也變得更糟糕。

埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，往往是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣不好，往往是我們的抵抗力太差；埋怨學(xué)生難教，往往是我們的方法太少。 比較有效、比較實(shí)際的做法，就是先從改變自己做起。因?yàn)槿瞬荒芤蟓h(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。我們只有適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

二、選擇積極的心態(tài)工作

假如有兩個(gè)學(xué)生吵架，你可以扮演多種角色： 扮演一個(gè)大發(fā)雷霆的、莽撞的角色，結(jié)果孩子越來(lái)越淘氣，教師的威信越來(lái)越低；扮演有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師角色，給學(xué)生分析吵架的弊端，幫學(xué)生采取避免吵架的措施，讓學(xué)生佩服得的五體投地；扮演對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥挖苦的角色，別的方面一籌莫展，這只會(huì)使師生之間的交流產(chǎn)生障礙。

選擇的角色不同，教育的效果也不同。變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入工作生活，才能使人變成一個(gè)成功者。在教育教學(xué)中，選擇積極的角色解決問(wèn)題，效果往往很好。

三、建立互助意識(shí)，促進(jìn)合作發(fā)展

當(dāng)年，魏書生老師又當(dāng)書記，又當(dāng)校長(zhǎng)，還當(dāng)兩個(gè)班的班主任，教兩個(gè)班的語(yǔ)文課。除此之外，還有二十九個(gè)社會(huì)兼職，每年要外出開四個(gè)多月的會(huì)，在校還要接待全國(guó)各地的客人，還要處理四面八方飛來(lái)的信件，還要寫書稿。他是靠什么帶班教課的呢？他靠的就是每位學(xué)生。當(dāng)每一位學(xué)生都把自己看作是教師的助手時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的重要性，從而在更加自覺地管理自己的同時(shí)，盡最大能力管理班級(jí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，有多少個(gè)學(xué)生，就有多少個(gè)助手，也就有多少個(gè)管理者。當(dāng)人人都是班級(jí)的管理者，而不是被管理者時(shí)，就沒有難以解決的問(wèn)題了。

怎樣才能建立師生互助關(guān)系？

1.不埋怨

不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。即學(xué)生幫助教師提高了教育水平，教師幫學(xué)生提高了自我的教育能力。

2.不偏信

班主任常常覺得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生就不是助手甚至是障礙。這樣思考問(wèn)題，就真的容易把助手逼到對(duì)手的位置上。教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多難教，他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心世界一定是廣闊的，相信每一位學(xué)生都是助手，才可能喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美。

3.一定要具備挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)

當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭(zhēng)的時(shí)候，教師就在學(xué)生心靈深處找到了自己的助手。憑著這些助手的力量，就能管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。

4.要堅(jiān)信

不管學(xué)生多淘氣、多氣人，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)有你潛在的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

5.少批評(píng)指責(zé)，多設(shè)身處地

在教育學(xué)生時(shí)，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣；要力爭(zhēng)走進(jìn)學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那部分思想的角度，讓學(xué)生感到教師跟自己是利益相關(guān)的統(tǒng)一體，是為自己服務(wù)的。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

四、用愛心澆灌學(xué)生的心靈之花

孔子的“有教無(wú)類”是一種博愛，陶行知更有“愛滿天下”之說(shuō)，夸美紐斯主張?jiān)凇昂吞@可親的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”，蘇霍姆林斯基則主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。教育是熱愛的藝術(shù)，熱愛是立師之本。

由于有了愛，師道尊嚴(yán)的雷峰塔自然倒下，從而建構(gòu)起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。最大的和諧莫過(guò)于心靈的和諧，師生心靈互動(dòng)是教育的最高境界。這些都以教師熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師熱愛學(xué)生，不應(yīng)該是私情之愛，而是“泛愛”。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是職業(yè)的、無(wú)私的、公正的，是面向全體學(xué)生的。不論班級(jí)優(yōu)劣、學(xué)生優(yōu)差，都應(yīng)該一視同仁，待之以博愛。師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的莊重、嚴(yán)格，更有朋友的理解、寬容，切忌無(wú)原則的“旁觀者”之愛。

教師對(duì)學(xué)生的愛，首先表現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生的尊重和信任。只有熱愛，才能尊重。尊重派生敬仰，信任催生忠誠(chéng)。其次，表現(xiàn)在全面深入地了解學(xué)生和體貼入微地關(guān)心學(xué)生。全面了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)和施教的前提條件。最后，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上。熱愛并不排斥嚴(yán)格，教師要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)西吉縣第一小學(xué)）