肖乾勇

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心不足，情緒偏激，性格叛逆，常常被打上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。但他們大多思維活躍、活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、講義氣、善交際。如何幫助他們改正缺點(diǎn)，挖掘潛能，彰顯優(yōu)點(diǎn)，這是擺在我們中職學(xué)校教師面前的重大課題。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：要想真正有效地管好中職學(xué)生，必須找準(zhǔn)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、找準(zhǔn)師生感情交融的沸點(diǎn)

（1）用愛(ài)催生愛(ài)。教育是用愛(ài)和責(zé)任鑄就的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。可以說(shuō)，愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。日常生活中多給予他們關(guān)心，平時(shí)多和他們交流、溝通，經(jīng)常到學(xué)校宿舍和他們聊聊天，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫他們解決，使學(xué)生感受到教師非常重視他們、關(guān)愛(ài)他們，這樣就會(huì)逐步拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生的愛(ài)戴。

（2）用信任贏得學(xué)生的信任。教師的信任，就是學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光，得不到教師信任的學(xué)生，猶如生長(zhǎng)在黑暗里的花朵，是永遠(yuǎn)不能開(kāi)放的。信任學(xué)生是教師的基本素養(yǎng)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“信任才能換得信任，教師要想得到學(xué)生的信任，就必須先信任學(xué)生。”只有學(xué)生信任教師了，才能接受教師的教誨。

（3）用尊重贏得學(xué)生的尊重。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“任何時(shí)候我們都不應(yīng)該以傷害學(xué)生的尊嚴(yán)作為代價(jià)，去換取所謂的‘教學(xué)效果！教育，決不能為了目的而不擇手段！尊重學(xué)生并不能代替教育的本身——這只是教育的前提，但剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就剝奪了教育的全部！”作為未成年人的學(xué)生也有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)、獨(dú)立的思想意識(shí)，師生相互尊重才能營(yíng)造和諧的教育氛圍，提高教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)尊重學(xué)生是教師的基本品德。

二、找準(zhǔn)學(xué)生自信的支點(diǎn)

（1）用賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)人都渴望被賞識(shí)，賞識(shí)是教師播撒在學(xué)生心頭的陽(yáng)光，是激發(fā)學(xué)生生成希望的點(diǎn)火器。因?yàn)楸毁p識(shí)，曾讓學(xué)生信心百倍；因?yàn)榭释毁p識(shí)，會(huì)鞭策學(xué)生讓自己更優(yōu)秀。我們可以從學(xué)習(xí)生活的細(xì)微處發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并加以培育和放大，讓他們的閃光點(diǎn)成為優(yōu)勢(shì)、成為特長(zhǎng)。所以說(shuō)懂得賞識(shí)的教師才是好教師，充滿賞識(shí)的教育才更有力量。

（2）用夢(mèng)想引導(dǎo)學(xué)生。威爾遜說(shuō)：“我們因夢(mèng)想而偉大，所有的成功者都是大夢(mèng)想家?！眽?mèng)想是生命的靈魂，是心靈的燈塔。中職學(xué)校的教師要善于挖掘?qū)W科專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑美好的夢(mèng)想。多角度、多方位展現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的魅力，為學(xué)生打造美好的職業(yè)發(fā)展愿景，讓他們真正懂得一個(gè)優(yōu)秀的技工也能成就出彩的人生。

（3）用榜樣打動(dòng)學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的。 法國(guó)作家盧梭說(shuō)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！苯處熅褪菍W(xué)生的直接榜樣，特別是專業(yè)課教師，要充分利用實(shí)訓(xùn)操作演示的魅力打動(dòng)學(xué)生，要善于利用從普通技工走向偉大發(fā)明家的成功事例教育學(xué)生，如通過(guò)開(kāi)展收集整理發(fā)明家的故事競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)明白只要掌握一定的技術(shù)，勤學(xué)苦練，熟能生巧，再簡(jiǎn)單、平凡的工作也能干出一番事業(yè)的道理。同時(shí)教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)、朋友、家人、鄰居等普通人中尋找典型事例，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，挖掘出能打動(dòng)人的細(xì)節(jié)，為自己找到最實(shí)在的榜樣。

三、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海。”一定的情境，產(chǎn)生一定的情感，而學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)者的情感相聯(lián)系的。我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好之者”指的是人們對(duì)某種事物深厚而穩(wěn)定的興趣；“樂(lè)之者”是人們對(duì)某種事物以此為樂(lè)的心理狀態(tài)。據(jù)心理學(xué)家研究：任何發(fā)生過(guò)的心理現(xiàn)象都會(huì)在大腦中留下或深或淺的痕跡。那些在當(dāng)時(shí)曾產(chǎn)生過(guò)濃厚興趣，并曾積極進(jìn)行過(guò)思考和行動(dòng)的事情，往往經(jīng)久不忘。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材表達(dá)的特定的情感，導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，可以讓學(xué)生觸景生情，以情激趣。中職學(xué)校跟社會(huì)的聯(lián)系更緊密，施教者可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，模擬企業(yè)崗位，開(kāi)展仿真訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）選好突破口，提高興趣。對(duì)新事物的好奇心是學(xué)生重要的心理傾向。心理學(xué)家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力多半是以好奇的傾向產(chǎn)生出來(lái)的。學(xué)生這種心理傾向一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選擇最佳教學(xué)突破口，就是從激發(fā)學(xué)生心理傾向出發(fā)，以角度的巧妙，切入的新奇，呈現(xiàn)出新穎不俗的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生迷上了某項(xiàng)技術(shù)，愛(ài)上了某種工藝，想要讓其不優(yōu)秀恐怕也難了。

（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展興趣。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間、內(nèi)容是有限的，但課外活動(dòng)的時(shí)間、空間、內(nèi)容是無(wú)限的。只有到廣闊的課外空間去實(shí)踐，才能更好地增長(zhǎng)才干，使學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣，甚至發(fā)展為學(xué)好專業(yè)課程的興趣愛(ài)好，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中我曾做過(guò)一些有益的嘗試，如組織學(xué)生講故事、搞演講、進(jìn)行新聞采訪、社會(huì)調(diào)查等，成立文學(xué)社、廣播站、開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)等，這樣使學(xué)生在各種活動(dòng)中充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，展露自己的才華，使他們獲得成功的愉悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：新寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）