晁文秀

【摘要】如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，主要是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到提高整個教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。隨著新課改的要求，教師在課堂上要做好角色的轉(zhuǎn)變，既要讓學(xué)生成為課堂上的主體，又要讓自己做好課堂上的引導(dǎo)者和組織者，深入研究教材，明確每一堂課的重難點知識，通過有效的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生，做到因材施教，有效提問，合理地講解和布置作業(yè)，確保每堂課都能高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生學(xué)好語文知識打下堅定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高效課堂 教學(xué)策略 構(gòu)建 主體 堅實基礎(chǔ)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0049-02

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的突出問題

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，我國不少語文教師教學(xué)效率低，造成了學(xué)生被動學(xué)、死記硬背。特別是在課堂的表現(xiàn)上，教師不能充分的利用好時間，做到精講多練，而是不停地講講講，造成嚴(yán)重的拖堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的負(fù)擔(dān)帶到了課堂之外。還有就是部分教師對于教學(xué)內(nèi)容研究不深入，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，沒有做到有效的提問和生動的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長期以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰，無法促進(jìn)小學(xué)生語文能力的提升。

2.教師如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效的語文課堂

作為小學(xué)語文教師，需要構(gòu)建高效的語文課堂，是每位教師需要努力探究課題。

一是課前準(zhǔn)備工作必須做到位。首先作為語文教師應(yīng)學(xué)會下苦功夫，更好專研教學(xué)、吃透教材，思考怎樣讓學(xué)生更簡單明了的理解教學(xué)中的重點難點；其次要了解學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及實際可以達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)，合理地設(shè)計好教學(xué)方案。最后，教師可以通過自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，充分利用好多媒體教學(xué)，抓好有效的教具及學(xué)生容易操作的工具，達(dá)到高效率完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

二是利用好有效的時間就能保證課堂的高效率。作為教師需要樹立責(zé)任感，在課堂教學(xué)上，精心的安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師精講、抓重點內(nèi)容練習(xí)，以保證每個環(huán)節(jié)都要在時間上高效運行。作為教師以自己的時間觀念來影響著學(xué)生時間觀念，讓學(xué)生如何在有效的45分鐘內(nèi)更高效的掌握所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三是在課堂上爭取讓每個學(xué)生都可以高效的參與，比如分組、分角色的朗讀或背誦，保證課堂上每個學(xué)生都有機會舉手發(fā)言，教師需要緊扣教學(xué)的重點段落，進(jìn)行有效的提問，可以讓教師及時了解學(xué)生所掌握知識內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容變得更加充實、準(zhǔn)確。

四是新課改要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和教學(xué)方式，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，多采用靈活的教學(xué)方式，作為教師自身，要學(xué)會自我充電，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，更好的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，只有教師對文章研究更深入，才更有底氣和能力去幫助學(xué)生消化，掌握所學(xué)的知識點。

五是加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更高效掌握知識點，教師在講授新知識點同時，還要注重加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生用正確的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一定有方法，多進(jìn)行文章材料知識之間的分析、比較，學(xué)會總結(jié)和歸納新的知識點，更好的培養(yǎng)學(xué)生思維綜合能力。

六是加強讓學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的合作式教學(xué)，二者之間是平等的，可以進(jìn)行相互交流，教師可以多利用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，主動地探索新的知識點，更好的發(fā)揮自己的主觀能動性。

七是最大限度的發(fā)揮每一位學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。給學(xué)生提供足夠的民主、自由的空間和時間，教師要從學(xué)生需要出發(fā)，利用有限的時間讓學(xué)生把握好課堂及課外延伸閱讀，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。多給予學(xué)生探索新知識的時間，教師給予有效的指導(dǎo)，不僅豐富了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)實踐活動探索，還可以拓展語文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.構(gòu)建高效的語文課堂，對小學(xué)生學(xué)好語文打下堅實基礎(chǔ)

作為小學(xué)生學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和必備技能，必須具備聽、說、讀、寫的能力，學(xué)生通過識字閱讀文章，可以給予學(xué)生更多情感的體驗。構(gòu)建高效的語文課堂，就是需要盡可能用最少的時間取得最大的教學(xué)效益。隨著新課改的要求，教師在課堂上要做好角色的轉(zhuǎn)變，既要讓學(xué)生成為課堂上的主體，又要自己做好課堂上的引導(dǎo)者和組織者，深入研究教材，明確每一堂課的重難點知識，能通過有效的教學(xué)方法，可以更好的給予學(xué)生，做到因材施教，有的放矢，有效的提問，合理地講解和布置作業(yè)，從而做好及時反饋和總結(jié)性教學(xué)評價，確保每堂課都能高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)好語文知識打下堅定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《改變教學(xué)策略打造小學(xué)語文高效課堂》，張霞編著，吉林教育出版2012年版

[2]《淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)》，王燕編，素質(zhì)教育出版2013年版第二期