邱喜環(huán)

摘 要：終身教育理念一經(jīng)提出便成為全球性教育改革與發(fā)展的核心主題，引發(fā)了一場非常深刻的教育改革實踐，是對傳統(tǒng)教育的根本性變革和超越?，F(xiàn)代成人教育在發(fā)展過程中遇到許多問題。而作為終身教育的基礎(chǔ)、主體和重要部分，現(xiàn)代成人教育的發(fā)展和問題解決都應(yīng)以終身教育的理念為指導(dǎo)。本文就終身教育理念下我國現(xiàn)代成人教育的發(fā)展進(jìn)行思考，提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：終身教育；成人教育；教育資源；教育質(zhì)量

20世紀(jì)60年代，法國著名成人教育家保羅·朗格朗提出了終身教育理念。該理念一經(jīng)提出便得到人們的響應(yīng)和接受，成為全球性教育改革與發(fā)展的核心主題，引發(fā)了一場非常深刻的教育改革實踐，是對傳統(tǒng)教育的根本性變革和超越。

終身教育是指人在一生中接受的多種教育和訓(xùn)練的總和。首先，終身教育涵蓋了教育的各種不同形式，如脫產(chǎn)的學(xué)校教育、半脫產(chǎn)的培訓(xùn)、脫產(chǎn)的遠(yuǎn)程教育和業(yè)余教育、函授教育等；其次，終身教育貫穿人們一生的各個時期，如嬰幼兒期的學(xué)前教育，青少年期的中小學(xué)教育和高等教育、成年期的成人教育和老人教育等；第三，終身教育包括教育的各種范圍，如家庭教育、學(xué)校教育、成人教育、社會培訓(xùn)等。和傳統(tǒng)教育相比較，終身教育所注重的是人們在工作和生活上的可持續(xù)發(fā)展，注重人們的不斷自我完善，同時促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建?，F(xiàn)代成人教育作為終身教育的基礎(chǔ)、主體和重要部分，在終身教育的思想理念的影響下，結(jié)合時代發(fā)展的特點，有著沖破傳統(tǒng)、謀求改革的使命，以便做到全民參與，讓人們在成人教育中獲得不斷發(fā)展和自我完善，促進(jìn)社會的整體進(jìn)步和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。

一、目前我國成人教育的現(xiàn)狀

近來，我國成人教育發(fā)展蓬勃，成為教育體系中不可缺少的重要部分。同時，成人教育的發(fā)展也遇到了不少問題，如：因教育觀念偏差導(dǎo)致對成人教育不重視、投入不足、辦學(xué)條件差、缺乏單獨師資、忽視教學(xué)質(zhì)量的問題；因過于追求經(jīng)濟(jì)效益、爭搶生源導(dǎo)致的成人教育教學(xué)管理松散、教學(xué)質(zhì)量低的問題；因未能區(qū)分普通學(xué)生和成人學(xué)生的區(qū)別導(dǎo)致的成人教育直接套用普通學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、管理模式的問題；因普通學(xué)校擴招和老齡化導(dǎo)致的總體生源減少、學(xué)生的區(qū)域分布和專業(yè)分布不均的問題；因成人教育質(zhì)量得不到保證導(dǎo)致社會認(rèn)可度低，成人學(xué)習(xí)積極性受打擊的問題等等。自終身教育理念被提出后，現(xiàn)代成人教育深受影響，被終身教育所涵蓋，成為終身教育的基礎(chǔ)、主體和重要部分。

二、終身教育理念下對現(xiàn)代成人教育的思考

面對現(xiàn)代成人教育的問題、面對終身教育向成人教育提出的更高要求，對成人教育的改革勢在必行。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

以終身教育理念為指導(dǎo)，改變對成人教育的成見，正確看待并重視人們在一生中各個階段的教育。社會中的個體都需要隨著社會的進(jìn)步而不斷謀求自我發(fā)展和自我完善。就教育而言，不僅針對青少年階段是重要的，對于成年的各個階段同樣是重要的，必不可少。相比初高等教育，成人教育是人們自主參與的教育，是與人們的工作和生活更為貼切實用的教育，是能影響成年人終身的教育。成人教育是能讓人們形成自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、謀求進(jìn)步、與時俱進(jìn)的教育，為社會的長期發(fā)展提供充足人才儲備。只有國家重視、社會認(rèn)可，成人教育才能享有和初高等教育一樣的地位，能夠有充足的資源為人們提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，人們才有就讀成人教育的積極性。

2.整合、充實、共享教育資源

各個學(xué)校的成人教育資源都是有限的，不僅要充實，還要將所有學(xué)校的教育資源進(jìn)行整合，以實現(xiàn)教育資源的共享和充分利用。成人教育為了適應(yīng)成人時間不固定、地點不固定的特點，教學(xué)形式靈活多樣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使成人教育的形式能更好地擺脫時空的限制，也為校外合作提供了便利。成人教育不應(yīng)只局限于某間學(xué)校。利用現(xiàn)代科技便捷的通訊和數(shù)據(jù)實時更新，可實施跨校修學(xué)分、企事業(yè)單位實踐學(xué)分互認(rèn)，如：學(xué)生可以在規(guī)定年限內(nèi)根據(jù)自身的情況，選擇學(xué)校進(jìn)修同一專業(yè)的課程，只要考核通過便可以加算學(xué)分；學(xué)生也可以在企事業(yè)單位進(jìn)行所學(xué)專業(yè)的相關(guān)實踐，考核通過后同樣可以加算學(xué)分，而修滿學(xué)分即可申請畢業(yè)。此舉措大大為成人學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的便利，也可以讓學(xué)生根據(jù)各學(xué)校各企事業(yè)單位的強項優(yōu)勢選擇進(jìn)修課程，從而得到學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)形式的靈活運用，得到學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的提高。同時，各學(xué)校和企事業(yè)單位的教育資源都能得到共享和充分的利用。這些都為終身教育的實現(xiàn)提供了有力的支持。

3.取消入學(xué)限制，加大教育覆蓋面

終身教育倡導(dǎo)社會人一生都要不斷地學(xué)習(xí)?？梢哉J(rèn)為，成人不管是誰，都應(yīng)該有機會享受各種教育資源，獲得進(jìn)修的機會。當(dāng)社會的教育資源得到充實、整合和共享，那么充足而利用率高的教育資源將為更多的人提供學(xué)習(xí)機會。在成人中，有相當(dāng)一部分人在學(xué)齡時就輟學(xué)工作，其知識基礎(chǔ)薄弱且參差不齊。這些人往往容易因入學(xué)考試或報考條件被擋在學(xué)歷進(jìn)修的門外，失去學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。這十分不利于社會的總體發(fā)展和進(jìn)步。因此，取消入學(xué)限制，加大成人教育覆蓋面，讓更多的人有機會享受這些教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，獲得終身教育。

4.重視成人教育質(zhì)量，形成良性競爭

成人需要隨著社會的進(jìn)步而進(jìn)步，獲得認(rèn)可，尋求發(fā)展。就成人而言，在各個階段的學(xué)習(xí)中，所學(xué)到的知識技能都是能運用到當(dāng)前的工作和生活中的，是實用的。這不僅要求成人教學(xué)的內(nèi)容要符合當(dāng)代的發(fā)展，而且要求成人教育的質(zhì)量必須抓好。只有與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和過硬的教育質(zhì)量把關(guān)，才能讓進(jìn)修的成人不僅獲得學(xué)歷，并且真正掌握需要用到的知識技能。只有如此，成人教育才能獲得社會的認(rèn)可。重視成人教育質(zhì)量，是在整合、充實和共享教育資源的舉措下、在取消入學(xué)限制的舉措下的重要前提。只有對成人教育質(zhì)量嚴(yán)格要求，學(xué)?；蚱笫聵I(yè)單位的強項優(yōu)勢才能真正發(fā)揮作用，讓其共享的教育資源和提供的教育教學(xué)服務(wù)獲得社會和成人學(xué)生的認(rèn)可，打破同一專業(yè)某門課程無論在哪里學(xué)習(xí)均無區(qū)別而成人學(xué)生一入校就成為學(xué)校私有學(xué)生的局面，使各學(xué)校、企事業(yè)單位之間形成良性競爭，不斷優(yōu)化成人教育的教育資源并不斷提升成人教育的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

以上為筆者就終身教育理念下對現(xiàn)代成人教育的幾點思考。其中，轉(zhuǎn)變教育觀念是根本，重視成人教育質(zhì)量是前提和基礎(chǔ)，而整合、充實、共享教育資源，取消入學(xué)限制是提供終身教育理念下成人教育的有效舉措。這些思考不盡完善，希望能對終身教育理念下成人教育的發(fā)展和改革有所啟發(fā)。

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