王翹楚

摘要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)閱讀能力的是至關(guān)重要的，而語文課程教學(xué)效率與質(zhì)量與閱讀效果具有直接聯(lián)系。近數(shù)年以來初中語文教學(xué)大都注重體現(xiàn)閱讀的重要地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了直接性的影響。筆者依據(jù)自身多年以來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

作為語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分的閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要方式。現(xiàn)今在新課程改革的發(fā)展趨勢下，語文閱讀教學(xué)改革也成為了語文新課程改革的一部分，在語文教學(xué)實踐當(dāng)中如果能夠提升閱讀教學(xué)的有效性，就能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解與掌握語文知識，從而真正的達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、直觀形象的教學(xué)情境，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生提供一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，努力構(gòu)建起一種全新的平等、民主的師生關(guān)系，教師可進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)者。并在教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步凸顯學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授學(xué)生知識的單一性的教學(xué)，而是要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考、培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過探究式、合作式等學(xué)習(xí)方式來獲得知識，并能夠讓學(xué)生深化記憶，更好的理解與掌握所學(xué)知識。教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可進(jìn)行有效地閱讀教學(xué)，在良好的教學(xué)情境當(dāng)中，讓閱讀教學(xué)能夠獲得較好的效果。

二、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展思維

通常在中國傳統(tǒng)繪畫當(dāng)中都會有“留白”的繪畫技法，繪畫者會以“留白”來體現(xiàn)出“山水無盡”的意境當(dāng)中。在不同的鑒賞者觀看畫作之時，會對于畫作具有多元化的理解，由此也形成了諸多的“留白”。而在整個的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，也即是一個讓學(xué)生持續(xù)填充“留白之處”的學(xué)習(xí)過程。在課文當(dāng)中“留白之處”，簡而言之即為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疑問，而這些疑問也通常會是學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的難點與重點，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)適時的指導(dǎo)學(xué)生來持續(xù)填充“留白之處”。因此，教師應(yīng)借助于多樣化的教學(xué)方式，來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，師生之間在教學(xué)當(dāng)中一起來填充“留白之處”，讓學(xué)生去較好的鑒賞與體驗文學(xué)作品的魅力。例如筆者在教學(xué)《孔乙己》的課文時，當(dāng)學(xué)習(xí)到文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖”的文字時，筆者提出啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生來進(jìn)行思考：“為什么孔乙之前所穿著的長衫，在此時卻看不到了？”文章當(dāng)中并沒有直接的顯現(xiàn)出此問題，而通過這個啟發(fā)式的問題，能夠較好的活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，來填充這個文章當(dāng)中的“留白之處”。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累閱讀量的良好習(xí)慣

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的詞語，能夠較好掌握閱讀、寫作的方式方法、并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中持續(xù)的積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成勤于摘抄佳句名篇、勤于做讀書筆記的良好習(xí)慣。摘抄是一種較好的進(jìn)行閱讀積累方法，長期堅持供做好摘抄，就能夠有效地拓展學(xué)生的視野，提升閱讀的效率與質(zhì)量。在開始做讀書筆記時，必然會感到具有一定的困難，因此教師可指導(dǎo)學(xué)生先從簡易的方面來進(jìn)行，例如可寫出簡單的心得體會，并進(jìn)一步做好讀書筆記。應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣，學(xué)會記讀書筆記有助于學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)文章內(nèi)容。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，并在將情感滲透到朗讀當(dāng)中，如此一來，經(jīng)過長期的練習(xí)就能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的語感。具有良好的語感，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深入的感悟文章主題思想與情感體驗，又能通過對照，來發(fā)現(xiàn)自我寫作文字與閱讀文章內(nèi)容存在的差距，在對照的過程當(dāng)中來客觀的認(rèn)識自我寫作水平，以及寫作的不足之處，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，客觀全面的認(rèn)知到自身存在的問題。培養(yǎng)起自身背誦的良好習(xí)慣，既能促進(jìn)自己加深理解力與記憶力，還能夠持續(xù)改進(jìn)與提升自我的語言能力與文字表述能力。課外閱讀同時也是學(xué)生有效積累閱讀的較好方式。教師推薦給學(xué)生閱讀課外讀物時，不能僅僅限于世界名著與中國名著，還需要推薦部分對現(xiàn)實社會、現(xiàn)實生活進(jìn)行真實反映的當(dāng)代書籍，讓學(xué)生能夠深切的體會到現(xiàn)實社會與現(xiàn)實生活的內(nèi)涵，能夠深入的感悟人生，有助于學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀。并用之來指導(dǎo)個人的學(xué)習(xí)與生活。

四、結(jié)語

總之，應(yīng)在初中語文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中應(yīng)用具有實效性的教學(xué)策略，并持續(xù)提升語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此來促進(jìn)與提升學(xué)生的閱讀綜合能力。

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