劉炳輝
摘 要:從2016年開始,福建省高考采用全國卷進(jìn)行考試,這對歷史教師提出了更高的要求。因此高中歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入研究高考大綱和考綱說明,深入探討高考全國卷試題,努力提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維能力,將通史復(fù)習(xí)與專門史復(fù)習(xí)結(jié)合起來,通過各種手段提高歷史教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:全國卷;歷史;教師;新要求
從2016年開始,福建省高考將采用全國卷進(jìn)行考試。作為高中歷史組教師,要適應(yīng)從省卷到全國卷的轉(zhuǎn)變確實(shí)也是一個很大的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為高中歷史組的教師可以通過以下幾個措施來提高高中歷史教學(xué)的有效性。
1.充分利用教研和大備課組活動時間,提高教育教學(xué)水平
福建省漳州市第八中學(xué)歷史組教研活動每周都要進(jìn)行,我們會針對在教育教學(xué)中存在的一些實(shí)實(shí)在在的問題進(jìn)行探討。為了應(yīng)對高考試卷的變化,從2015年開始高中大備課組就把教研的主題定為“如何應(yīng)對高考全國卷”。2015年以來我們高中大備課組主要活動有:第一,全體高中教師深入學(xué)習(xí)考大綱以及考綱的說明;第二,深入研討近五年來全國卷的高考試題;第三,每個高中組的教師寫一篇學(xué)習(xí)心得體會,并且在每次的教研活動中進(jìn)行交流;第四,請高中畢業(yè)班的教師介紹在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何適應(yīng)高考試卷的變化;第五,在教研時間做高考試卷真題,然后大家共同探討試卷中的一些題目。通過開展大備課組活動,每個教師都能夠從其他老師身上學(xué)到很多東西,因此,這項(xiàng)工作非常有意義。
2.歷史授課應(yīng)當(dāng)依標(biāo)不依本
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》是教育部為指導(dǎo)高中歷史教學(xué)而出版的書籍,具有很大的指導(dǎo)意義。根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)所通過的教科書有很多版本,其中主要有人民版、人教版和岳麓版這三個版本,每個版本對歷史事件的敘述還是有一定差別的。我認(rèn)為教材不可能窮盡所有的歷史知識,因此歷史教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來授課,在適當(dāng)?shù)臅r候有必要增加一些歷史課本中所沒有講到的內(nèi)容,以此來豐富課標(biāo)對歷史知識的要求。此外在高考復(fù)習(xí)時還應(yīng)當(dāng)對照《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》來進(jìn)行高考復(fù)習(xí),做到有的放矢。
3.提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維能力
(1)強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識。只有把基礎(chǔ)知識掌握好,才有可能具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng),否則就是無源之水、無本之木。因此在教學(xué)過程中必須首先抓基礎(chǔ)、強(qiáng)落實(shí),必須讓學(xué)生把一些基礎(chǔ)知識牢牢掌握好。因此從高一年級開始就可以對學(xué)生進(jìn)行課堂小測,檢測學(xué)生的知識掌握情況,同時也可以鞭策學(xué)生及時去復(fù)習(xí)和識記基礎(chǔ)知識。
(2)適當(dāng)解釋歷史概念。歷史概念對歷史學(xué)習(xí)是非常重要的,對于一些抽象難懂的歷史概念,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)解釋。在解釋的時候,教師應(yīng)當(dāng)查閱相關(guān)的資料,要確保解釋準(zhǔn)確且易懂。歷史概念的解釋也可以放到具體的歷史事件中來理解。例如,在解釋“人文主義”的時候,教師可以先介紹“文藝復(fù)興”和“宗教改革”這些事件,在這些事件中人的地位和價(jià)值都得到肯定。所以教師可以作出如下的解釋:“人文主義指的是肯定人,注重人性,尊重人存在價(jià)值的一種思想?!?/p>
(3)幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不能單單記某年發(fā)生某些事,而要構(gòu)建歷史知識體系。如果沒有歷史知識體系,學(xué)生很容易遺忘或者混淆一些知識點(diǎn)。構(gòu)建歷史知識體系可以以專題為線索來歸納知識點(diǎn),也可以打破專題的局限,對幾個專題或者幾本書的知識進(jìn)行歸納。
(4)歸納歷史階段特征。每一個歷史時期都有相應(yīng)的階段特征,特別是中國古代史部分。因此教師可以把各個歷史階段的特征進(jìn)行歸納和總結(jié),也可以以一些具體的歷史事件為例來介紹其所處時期的階段特征。
4.高考復(fù)習(xí)要把通史復(fù)習(xí)和專門史的復(fù)習(xí)結(jié)合起來
現(xiàn)行的高中歷史教科書必修部分是按照政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史來介紹的,介紹的實(shí)際上是專門史。高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也是學(xué)習(xí)專門史,學(xué)生對同一歷史事件的學(xué)習(xí)要分成政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個方面來學(xué)習(xí),學(xué)生通史的觀念有所欠缺。因此高考復(fù)習(xí)時加強(qiáng)通史復(fù)習(xí)是十分有必要的。通史復(fù)習(xí)可以以時間為線索來復(fù)習(xí),把古今中外的歷史用時間串聯(lián)起來。教師可以畫時間坐標(biāo),把一些重大歷史事件標(biāo)注上去,使學(xué)生能夠一目了然,更加直觀地記住。
5.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身能力和水平
高考全國卷總體難度系數(shù)比省卷要大,因此它除了對學(xué)生的要求提高之外,對教師的要求也會相應(yīng)提高。因此高中教師也必須及時去充電學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及史學(xué)方面的理論,還應(yīng)訂閱相關(guān)的期刊和報(bào)紙,提高歷史學(xué)科素養(yǎng),只有這樣才能更好地勝任高中歷史教學(xué)的工作。
總之,高考采用全國卷后,對教師和學(xué)生提出了更高的要求,教師和學(xué)生要密切配合,共同學(xué)習(xí)提高,努力做到教學(xué)相長,共同進(jìn)步。
(作者單位:福建省漳州市第八中學(xué))