羅苑玲

素質(zhì)教育的基本觀念是全體性、全面性、個性化。班主任的職責(zé)就是全面實(shí)施素質(zhì)教育，在學(xué)生成長的道路上給予其必要的扶持和正確的引導(dǎo)，使他們能健康成長。作為班主任，我們要尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，讓學(xué)生在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，班主任在教育教學(xué)過程中一定要因材施教、面向全體，善待每一位學(xué)生。

一、“一碗水要端平”，公平對待每一學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。”只有平等公正地對待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。班主任一定要公平對待每一位學(xué)生。課堂上請學(xué)生回答問題時，要經(jīng)常輪換提問對象，爭取讓人人參與；找學(xué)生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學(xué)生座位時，更要公開公正，不能“厚好薄差”。通常優(yōu)秀生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任一定要公平，做到“一碗水端平”。尤其在獎懲方面，對優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個標(biāo)準(zhǔn)，如處理偏頗，則會助長優(yōu)秀生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心，對他們一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。

二、真誠關(guān)愛學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，傾聽他們內(nèi)心的聲音，放低身段，換位思考。有時一個關(guān)愛的眼神、一句信任的鼓勵，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。有位學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太好，對老師的提問常常不能回答，但又怕同學(xué)說他笨，就硬著頭皮舉手，往往舉了手又回答不出問題，他為此感到壓抑和自卑。我理解他的心情，和他秘密約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學(xué)生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學(xué)習(xí)也趕了上來。

三、保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意把握思想教育時機(jī)

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤時，我從不擺架子，從不訓(xùn)斥、挖苦、體罰學(xué)生，從不當(dāng)眾公開學(xué)生“不光彩”的行為。我知道如果無視他們的自尊心，一味批評、指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出“破罐子破摔”的態(tài)度和產(chǎn)生對立的情緒。因此，我總是努力克制自己的不良情緒，留給學(xué)生改錯的機(jī)會。在教六年級的時候，我班的袁X曾假借一女生的名字給另一男生寫紙條，一時間在班里鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，影響很壞。當(dāng)時我火冒三丈，真想把他拎來在班上當(dāng)眾責(zé)罵，但一想，這樣做可能會適得其反，氣頭上難免有會說出傷害他自尊心的話，引起他的逆反心理。于是等到我平靜下來時，才把他叫到辦公室，心平氣和地問他是怎么回事。他見老師沒有訓(xùn)斥他，于是真誠地認(rèn)錯，說這樣做覺得好玩。于是我給他講明了這一小小事件在班里造成的影響，給那位女生造成的精神傷害。最后他主動找到那兩位當(dāng)事人，向他們賠禮道歉，并保證以后不再發(fā)生這樣的事。

四、架起信任的橋梁，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，充分相信學(xué)生，這樣會受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。在教育學(xué)生時，要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，學(xué)生才會把班主任的批評看作對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)展。我在教五年級時，一個成績差的學(xué)生在語文考試中考了58分，他淚流滿面找到我“借分”，說家長看到成績不及格會打他，他保證以后用優(yōu)良的成績“還”給我。我相信他，毫不猶豫地答應(yīng)了他的要求。那個學(xué)生由于獲得了我的“資助”，得到了老師的信任，鼓起奮斗的信心，從考試不及格到成績優(yōu)良，實(shí)現(xiàn)了他的承諾。試想我如果不信任他，沒有答應(yīng)他的要求，產(chǎn)生的后果就可想而知了。

五、多給學(xué)生以自信，用賞識的眼光看待學(xué)生

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過鼓勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而他受到過激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。因此，班主任在工作中要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的進(jìn)步，及時肯定、鼓勵、贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能。之前我班有一位學(xué)生叫陳X，無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課、滋事?lián)v亂。我經(jīng)常找機(jī)會跟他輕松地聊天，拍拍他的肩膀，問問他的情況，向他提一兩點(diǎn)要求，拉近與他的距離。我發(fā)現(xiàn)他身體條件很好，又喜歡體育運(yùn)動，就鼓勵他多參加體育運(yùn)動，為集體爭光。果真在校運(yùn)會上他拿到了兩個第一，同學(xué)們向他投來敬佩的目光，他變得自尊自律了，后來被廣東省梅州市體育學(xué)校錄取。

實(shí)踐證明，只要教育教學(xué)得法，任何后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的。班主任只有懷著一顆愛心、一種責(zé)任感，熱愛每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生，才能把工作做好。

（作者單位：廣東省興寧市第一小學(xué)）